嚴(yán)清華 王旺平 萬志華

摘 要

利用云班課針對機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械工程控制基礎(chǔ)一個知識點(diǎn)進(jìn)行了線上教學(xué)的具體設(shè)計(jì)，如何有效的將授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動交流、作業(yè)測驗(yàn)、答疑討論、考核評價這六個組成部分穿插起來，從而構(gòu)建一個有效課堂，為今后線上教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞

云班課;線上教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 09

0 前言

己亥末，庚子初，一場新冠肺炎疫情防控的人民戰(zhàn)爭驟然打響！作為一名教師，積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，如何借助互聯(lián)網(wǎng)，開展線上教學(xué)勢在必行。

“云班課”是一款移動教學(xué)助手APP，手機(jī)與電腦端均可使用。它推送資源的功能十分強(qiáng)大，支持上傳各種類型和格式的資源，全部上傳到云端，不占本地空間，而且不擔(dān)心丟失。學(xué)生的觀看與閱讀也十分方便，點(diǎn)擊即可，無須下載。只要網(wǎng)絡(luò)不斷，學(xué)生可以全員同時參與，參與結(jié)果全班共享，促進(jìn)質(zhì)量，合理評估。活動形式豐富多樣，基本涵蓋了各種常用的形式，具體有云教材學(xué)習(xí)、測試、輕直播/討論、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)。

線上傳播，從電影、電視到當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)，課堂外的內(nèi)容傳播擁有百多年的歷史，其具有充分的教育作用，但是它只是單向輸出，只是教的一個組成部分，如百家講壇。線上教學(xué)不同于線上傳播，其核心是教學(xué)，是對教育目標(biāo)達(dá)成的評價和測量，也就是對教和學(xué)的統(tǒng)一。線上課程的教學(xué)元素組成包括：授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動交流、作業(yè)測驗(yàn)、答疑討論、考核評價六個組成部分[1]。如何具體利用這六個組成部分，來構(gòu)建一個有效的課堂，本文針對《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”進(jìn)行具體的一次教學(xué)設(shè)計(jì)探討，并根據(jù)學(xué)生反饋給出一些設(shè)計(jì)技巧。

1 課前教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

每周上課之前結(jié)合本課程的教學(xué)大綱制定“在線課程上課流程單”、PPT、授課短視頻等相關(guān)資源。其中， PPT需要根據(jù)選定的教材以及教學(xué)大綱制作并提供;授課短視頻，可以自己錄制視頻，也可以利用MOOC等線上優(yōu)質(zhì)視頻資源。

“在線課程上課流程單”包括教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，詳細(xì)標(biāo)注各部分可能占用的時間、師生互動的方式等。針對“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”這節(jié)知識點(diǎn)編寫的在線課程上課流程單見表1。

在編寫教學(xué)目標(biāo)時需要遵循的原則是明確、恰當(dāng)、可評估。盡量采用“陳述、設(shè)計(jì)、分析……”等行為動詞，避免采用“了解、掌握、體會……”等不可評估的詞匯;在每次教學(xué)中目標(biāo)不能太大或者太小，要恰當(dāng)，要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r間消化吸收所學(xué)知識點(diǎn)。在教學(xué)安排與要求中需要制定出整個線上教學(xué)的安排，要充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，合理分配課堂時間。考點(diǎn)與題型的給出有利于學(xué)生對知識點(diǎn)重難點(diǎn)的把握。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立不同的活動項(xiàng)目，可能包括測試、輕直播/討論、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)等活動;在課堂中按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)布。

2 課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課中教學(xué)過程設(shè)計(jì)特別需要注意的是不要將視頻中的內(nèi)容重復(fù)開展，再講一遍，而是通過隨堂練習(xí)、互動交流、作業(yè)測驗(yàn)、答疑討論等不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。線上教學(xué)流程示意圖見圖1。

2.1 課前簽到

通過云班課在課前十分鐘發(fā)起簽到，一般采用“手勢簽到”，建議每次簽到手勢保持一致，避免學(xué)生遺忘。五分鐘后結(jié)束，查看簽到結(jié)果，如果有學(xué)生未簽到，通過云班課發(fā)起私聊，詢問原因再手動設(shè)置，以確保出勤率。

2.2 發(fā)布一個輕直播/討論

按照“在線課程上課流程單”中的時間節(jié)點(diǎn)，將課前創(chuàng)建的“輕直播/討論”活動進(jìn)行發(fā)布，在此進(jìn)行答疑、討論并發(fā)布接下來的每一項(xiàng)活動。

針對教學(xué)目標(biāo)一：首先設(shè)置問題“請問今天提出的五個性能指標(biāo)是針對什么系統(tǒng)、什么輸入信號、什么過程來提出的？為什么？”該問題的設(shè)置目的是讓學(xué)生深入思考提出五個性能指標(biāo)的意義以及在工程中的作用，以加深對教學(xué)目標(biāo)一的理解。讓學(xué)生就該問題以及目標(biāo)一視頻學(xué)習(xí)中的疑問展開討論，同時也鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行答疑，并對回答正確的前兩名學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值，以調(diào)動學(xué)生的積極性。該過程中同時回顧之前學(xué)過的“五個典型輸入信號、一階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”，要求所有學(xué)生紙上完成并課后拍照上傳。時間控制十分鐘。

討論結(jié)束后，發(fā)布一個“測試”活動，該項(xiàng)活動為兩道選擇題，系統(tǒng)自動批改。活動結(jié)束，查看測試結(jié)果，第一道題正確率為97%，第二道題準(zhǔn)確率為90%，平均用時1分20秒，并在“輕直播/討論”中公布該結(jié)果并給出正確答案的解釋，時間三分鐘。

發(fā)布一個“作業(yè)活動”，設(shè)置“在階躍響應(yīng)曲線中標(biāo)出五個性能指標(biāo)，并指出其反映了系統(tǒng)的什么性能”，要求紙上作答并上傳，時間四分鐘。該題設(shè)置“老師評分”，課后批改并反饋。

針對教學(xué)目標(biāo)二：利用圖片給出五個性能指標(biāo)的計(jì)算式，再次明確教學(xué)目標(biāo)，是能夠應(yīng)用計(jì)算式求出指標(biāo)或者求系統(tǒng)參數(shù)。

發(fā)布一個“作業(yè)活動”，以考試中常見的考點(diǎn)與題型設(shè)置一道計(jì)算大題，時間五分鐘。學(xué)生提交后“開始評分”，采用“學(xué)生互評”的方式，要求針對標(biāo)答，指出作業(yè)中的錯誤之處并發(fā)到評論區(qū)，在評價中進(jìn)一步內(nèi)化知識，時間三分鐘。評價結(jié)束后，老師在“輕直播/討論”針對易錯點(diǎn)讓學(xué)生展開討論并給出正確解釋，同時提供該題的“解答視頻”，要求學(xué)生查看評論并進(jìn)行訂正，時間三分鐘。通過練習(xí)—相互評價—討論—再訂正，這種多次反饋的閉環(huán)方式，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較高，唯一不足的地方是所需時間較長，所以建議針對重要知識點(diǎn)采用。

最后，在“輕直播/討論”中進(jìn)行知識總結(jié)，并發(fā)布“作業(yè)活動”，即課后作業(yè)，包括“筆記分享”活動，設(shè)置最晚提交時間。

在課堂中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所有活動的設(shè)計(jì)包括答疑中問題的設(shè)置、測試、作業(yè)一定是圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定的，采用什么活動形式建議根據(jù)考試中該知識點(diǎn)常見題型來設(shè)計(jì)。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意課堂時間的把控、注重學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)過程中反饋，隨時主動進(jìn)行微調(diào)整。隨堂練習(xí)、作業(yè)測驗(yàn)等活動一定要及時反饋，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，而不再是傳統(tǒng)中“滿堂灌”的教學(xué)，教師通過反饋清楚學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并及時調(diào)整后期的教學(xué);而學(xué)生通過不斷地反饋明確自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而形成知識學(xué)習(xí)的一個閉環(huán)。

3 課后教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課后在每周末七點(diǎn)發(fā)布一個“輕直播/討論”，即作業(yè)講解區(qū)，將課堂中未批改的活動以及課后作業(yè)進(jìn)行反饋，提供作業(yè)標(biāo)答以及講解視頻，在講解視頻中針對易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求所有學(xué)生查看并訂正，訂正后教師會再次查看并給予評價。

同時，在該“輕直播/討論”中會展示三份優(yōu)秀筆記，并進(jìn)行評價，讓學(xué)生借鑒并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高其自學(xué)能力。

由于云班課可以將學(xué)生參與的所有活動進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)記錄，能夠隨時查看“個人綜合評價”，并通過“掛科預(yù)警”這項(xiàng)功能及時與相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，避免學(xué)習(xí)掉隊(duì)。

當(dāng)課程結(jié)束后，直接導(dǎo)出后臺數(shù)據(jù)，即可作為平時成績，實(shí)現(xiàn)公正、透明的過程管理。

4 課程滿意度調(diào)查

為改善線上教學(xué)方法，進(jìn)一步提升線上教學(xué)效果，開展了“中期建議”調(diào)查活動，讓學(xué)生對于現(xiàn)有教學(xué)方法提出自己的意見以及建議。在調(diào)查過程中，兩個課堂，共131名學(xué)生，收到了112份有效建議。針對整個教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)進(jìn)度95.5%表示滿意，0.09%表示教學(xué)進(jìn)度慢，3.6%表示教學(xué)進(jìn)度稍快。同時一部分同學(xué)給出了一些建議，比如在“輕直播/討論”進(jìn)行討論答疑時盡量采用文字以及圖片輸入，減少語音輸入，便于課后爬樓復(fù)習(xí);多提供“作業(yè)”資源，來加深之前知識點(diǎn)的理解;答疑時采用點(diǎn)名的方式;針對學(xué)生有效的提問給予一定的經(jīng)驗(yàn)值等，來調(diào)動更多學(xué)生的積極性等等。這些建議將在以后的教學(xué)中一一得到改進(jìn)。

5 總結(jié)

云班課是互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時代下教師組織課堂教學(xué)的工具。本項(xiàng)目中利用云班課針對機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械工程控制基礎(chǔ)》“二階系統(tǒng)的性能指標(biāo)”知識點(diǎn)進(jìn)行了線上教學(xué)的具體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中展示了將授課短視頻、隨堂練習(xí)、互動交流、作業(yè)測驗(yàn)、答疑討論、考核評價這六個組成部分如何有效的穿插起來，并給出了一些設(shè)計(jì)技巧，來構(gòu)建一個有效的線上課堂。

根據(jù)兩個課堂中每項(xiàng)活動的完成情況以及學(xué)生的調(diào)查反饋來看，基于云班課的線上教學(xué)完全可以代替線下教學(xué)中PPT教學(xué)部分，學(xué)生返校后不需要重新授課;不足之處是本課程由于還沒有開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)還是不能線上代替。

本項(xiàng)目說明我們要突破常規(guī)的教學(xué)理念，來適應(yīng)新形勢下的教學(xué)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)模式，并且達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)以及高效的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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