馮明

摘 要

當(dāng)前，隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，對于人才的要求也隨之提高，因此，高職院校在向社會(huì)輸入優(yōu)秀人才的壓力也在與日俱增。本文針對機(jī)械制圖與AutoCAD進(jìn)行相應(yīng)的研究，并實(shí)行一體化教學(xué)，以期達(dá)成理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

機(jī)械制圖與AutoCAD;一體化融合教學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號： TH126-4;G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.057

1 機(jī)械制圖與AutoCAD

1.1 機(jī)械制圖

機(jī)械制圖是工科各專業(yè)學(xué)生的一門基本課程，也是工科學(xué)生一項(xiàng)必備技能。機(jī)械制圖主要是指通過研究材料或者閱讀資料，繪制出對應(yīng)的機(jī)械圖樣。這門課程的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基本理論，并在實(shí)際中學(xué)會(huì)應(yīng)用，對于機(jī)械的圖樣有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并能夠進(jìn)行辨認(rèn)和區(qū)分。這一課程的培養(yǎng)目的在于通過學(xué)生在機(jī)械制圖上的訓(xùn)練，激發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生們的空間感及空間的想象力，并掌握基本分析的方法。在具體操作中，可以養(yǎng)成學(xué)生們踏實(shí)嚴(yán)格的專業(yè)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。并使學(xué)生在繪圖時(shí)，學(xué)會(huì)正確使用尺規(guī)工具，通過長時(shí)間練習(xí)熟練地掌握尺規(guī)制圖的方法和技巧。

1.2 AutoCAD

AutoCAD是一種繪圖工具，在國際上通行。一般用來進(jìn)行二維繪圖。AutoCAD的用戶頁面操作便捷，因此，在園林規(guī)劃、土木工程、電子領(lǐng)域都有所應(yīng)用，是一項(xiàng)適用于多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)，適用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣。高職院校開設(shè)這一課程，力圖培養(yǎng)出實(shí)踐性人才。掌握AutoCAD這一技術(shù)，就獲得了繪制平面圖的基本能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感和空間分析的能力。

2 高職院校實(shí)行一體化教學(xué)的原因

機(jī)械制圖與AutoCAD這兩科在教學(xué)課程中占有較大的比重，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程。這兩門課程通常都是分開教學(xué)，這一分離教學(xué)的方式導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)了一系列問題。例如，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)操作時(shí)，無法靈活嫻熟地使用這兩門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行二維繪圖的工作，在識(shí)圖、繪制中都存在著問題。因此，這就需要教師在教課中將兩門學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。將兩門課程進(jìn)行一體化教學(xué)，不僅大大減少了課程設(shè)置的數(shù)量，并在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。機(jī)械制圖與AutoCAD結(jié)合教學(xué)，更便于學(xué)生從感官上的理解和接受，并在這兩種學(xué)科交叉教學(xué)中提高自我學(xué)習(xí)的積極性。

3 一體化教學(xué)概述

對于高職院校來說，一體化教學(xué)意味著將理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。注重教學(xué)的實(shí)用性，對學(xué)生的專業(yè)技能加強(qiáng)重視并加以培訓(xùn)。通常情況下，主要側(cè)重于對職業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)其職業(yè)的需要，再進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)的安排。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和階段性計(jì)劃都要以職業(yè)要求為依據(jù)。理論教學(xué)占比較少，通常為實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生本身，保證其充分發(fā)揮出積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)理論與職業(yè)技能融合教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并減少學(xué)生實(shí)踐操作能力不足的現(xiàn)象。

4 一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐操作能力是多數(shù)高職院校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是人才是否符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效利用機(jī)械制圖與AutoCAD的融合教學(xué)模式，并在課程的講授前，寫出行之有效的教學(xué)方案。比如在每一節(jié)的課程設(shè)計(jì)出兩大主要教學(xué)內(nèi)容，第一為理論性知識(shí)的傳授，第二為繪圖技術(shù)的講解。先進(jìn)行理論教學(xué)，隨后就進(jìn)行AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用，這類方法不僅可以激發(fā)出巨大的課堂活力，還可以增加課程的內(nèi)容。講視圖時(shí)，教師要先介紹視圖的理論性知識(shí)，然后放出與之相應(yīng)的三維的立體圖，通過利用AutoCAD，觀察立體圖的動(dòng)態(tài)變化和動(dòng)態(tài)特征，讓學(xué)生們更好地了解這一物體。這樣既可以使學(xué)生們在興趣中深刻把握知識(shí)，還大大降低了理解的難度，有利于繼續(xù)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)和思考。

5 機(jī)械制圖與AutoCAD在一體化教學(xué)中所需要的條件

一體化教學(xué)作為兩門學(xué)科的融合教學(xué)，是一項(xiàng)新的嘗試。因此，須具備以下幾個(gè)基本的條件。

5.1 教師隊(duì)伍的“一體化”

一體化教學(xué)要求將機(jī)械制圖與AutoCAD這兩門學(xué)科融合教學(xué)，這不僅是對高職院校的一大挑戰(zhàn)，更是對教師隊(duì)伍的一種考驗(yàn)。一體化教學(xué)需要一體化教師資源，只有同時(shí)掌握機(jī)械制圖與AutoCAD這兩門學(xué)科的教師，才可以勝任這種教學(xué)模式。

5.2 教學(xué)計(jì)劃的一體化

在高職院校明確機(jī)械制圖與AutoCAD的一體化教學(xué)后，教師要對課程有一個(gè)大致的把握，對教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的安排。掌握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)合理地融合講授，對于課程、課時(shí)的設(shè)計(jì)也要有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)定。

5.3 教學(xué)內(nèi)容的一體化

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排，教師要從教案和教材中找到課程的脈絡(luò)和主線，并圍繞脈絡(luò)進(jìn)行分解和研究，對于每一節(jié)課的知識(shí)，都要熟練掌握，并在腦海中形成一個(gè)條理分明的系統(tǒng)性整合。必要的時(shí)候，對于教案的設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出教師實(shí)際教學(xué)中獨(dú)立性和適用性的思想。對于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，教師要提前了解并精心安排講解，不要使教學(xué)變得冗長煩瑣。

5.4 教學(xué)過程一體化

在課堂中，教師隊(duì)伍關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，給予其主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，并讓其充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在接受理論知識(shí)的同時(shí)，也具備實(shí)踐操作的能力。

6 高職院校在實(shí)行一體化教學(xué)中的方法和措施

6.1 教師要把握一體化教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用

機(jī)械制圖與AutoCAD是兩門獨(dú)立的學(xué)科，將其融合教學(xué)是一種教學(xué)的創(chuàng)新，具有一定的難度。這就需要教師首先對這兩門課程都有一個(gè)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可根據(jù)自己的理解和知識(shí)點(diǎn)整合，進(jìn)行對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和改變。例如，在講解如何使用AutoCAD繪圖時(shí)，可以進(jìn)行合理的小組活動(dòng)，在課程當(dāng)中加大操作的占比，讓學(xué)生們充分運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行實(shí)際的操作。教師在授課當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)程度，在學(xué)生們有一定基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)之后，再將二者合理地融合講解，讓學(xué)生們充分理解二者之間的密切聯(lián)系。比如，在對組合體進(jìn)行觀察和繪圖時(shí)，通過不同方位、不同方面的展示，觀察組合體的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行組合體的分析和進(jìn)一步的解構(gòu)。這種方式對于學(xué)生對組合體的認(rèn)識(shí)有一個(gè)明顯的效果，學(xué)生們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再通過AutoCAD操作，便于對理論知識(shí)的理解和吸收，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

6.2 改善教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目

教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地改善，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)固定不變，學(xué)生們對課程的安排早已缺乏興趣、學(xué)習(xí)的積極性并不高。受一體化教學(xué)影響，對于教學(xué)環(huán)節(jié)的改善勢在必行。教師應(yīng)當(dāng)在日常課程之外，設(shè)計(jì)嶄新項(xiàng)目和活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在其中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。比如，開展關(guān)于機(jī)械繪圖的評選或者是比賽，讓同學(xué)們從專業(yè)知識(shí)出發(fā)，通過動(dòng)手操作，檢測出自己的專業(yè)水平。比賽的形式可以是個(gè)人參與也可以是小組合作。個(gè)人參與的難度較大，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。對于理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇嘗試;小組合作的方式則注重合作和組內(nèi)成員的各項(xiàng)分工，這一種方式合作性比較強(qiáng)，難度較低，但也是對團(tuán)體配合、交流的一大考驗(yàn)。

6.3 提高專業(yè)考核的力度，改善傳統(tǒng)的考核方式

考核是對教學(xué)成果的一種驗(yàn)收方式，也是學(xué)生對自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識(shí)的一種有效方法。教師應(yīng)安排定期的考核，并設(shè)計(jì)考核的方式，只有在考核的壓力下，學(xué)生們對于專業(yè)的學(xué)習(xí)才會(huì)有迫切感。在考核當(dāng)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的改正，并對其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。在機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)的考核中，教師要對學(xué)生在理論知識(shí)上的欠缺進(jìn)行補(bǔ)充，對實(shí)踐應(yīng)用中的問題對學(xué)生進(jìn)行講解，改正實(shí)際操作中的誤區(qū)。通過考核，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生們對于知識(shí)的理解程度，并對教學(xué)安排進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。對于學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，并培養(yǎng)其自信心，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足之處。對于考核成績較好的學(xué)生，教師要大方地贊許，給予其肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和興趣。高職院校在對于學(xué)生的培養(yǎng)方面，一定要注重學(xué)生在機(jī)械制圖與AutoCAD學(xué)習(xí)應(yīng)用中的綜合能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的人才。

7 結(jié)束語

高職院校在時(shí)代發(fā)展要求下，面對著巨大的壓力，在肩負(fù)重?fù)?dān)之下，高職院校應(yīng)采取一系列調(diào)整和改變，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用性人才。機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的單科授課的方式，提高了學(xué)生在工作中的操作能力、運(yùn)用能力，并取得了令人滿意的教學(xué)成果。相信在未來的發(fā)展中，機(jī)械制圖與AutoCAD融合教學(xué)的裨益，將日漸體現(xiàn)，并會(huì)在職業(yè)發(fā)展中呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜薇.“高職機(jī)械制圖與CAD”課程教學(xué)改革研究[J].輕工科技，2020，36（03）：129-130.

[2]舒文鑫.淺談高職院校機(jī)械制圖與CAD一體化的教學(xué)模式改革[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（05）：190.