曾令靜

針對線上教學缺乏學習氛圍、師生互動少、教學目標落實不到位等現(xiàn)象，筆者在實踐中積極尋找解決對策。下面以PEP五年級下冊Unit 3 Part B Lets talk為例來談。

一、營造氛圍，促興趣激發(fā)

學生居家學習，教師線上教學，師生處于相對獨立的學習空間，缺乏慣常的學習氛圍，學生學習時間長了容易出現(xiàn)倦怠的情緒。教師在教學過程中不僅要設計精彩的能調(diào)動學生思維的教學活動，還要注重為學生營造良好的英語學習氛圍。居家教學中課前10分鐘基本是學生打卡簽到時間。利用好這個時間，可以起到事半功倍的效果。

PEP五年級下冊Unit 3 B Lets talk是本單元的第5課時。在前4個課時中，學生已經(jīng)學習了表達月份的12個單詞和部分節(jié)日的英語表達方式，還學習了運用When is...來詢問節(jié)日或活動的時間。本節(jié)課打卡簽到時間，教師播放歌曲The months of the years，小組長清點人數(shù)，在QQ群里向教師匯報人數(shù)。所有學生跟唱旋律優(yōu)美的英文歌曲，不僅復習鞏固了本單元前面已經(jīng)學過的表示月份的英文單詞，也讓學生在一種輕松愉快的氛圍中開始新課的學習。正式開課后的復習熱身環(huán)節(jié)，筆者運用“打地鼠”游戲和Whats missing活動來復習前面學過的核心詞匯，一下子就吸引了學生的眼球，調(diào)動了學生參與課堂學習的熱情。

二、加強互動，促語言生成

師生互動、生生互動是促進學生語言表達、語言生成的重要途徑。在對話教學環(huán)節(jié)，教師設置問題“When is your birthday？”學生連麥回答，復習本單元表示月份的單詞和核心句型When is...的運用。在處理文本對話時，筆者先運用PPT呈現(xiàn)the Great Wall 的圖片，讓學生跟讀，突破難點短語，再讓學生欣賞長城秋天的美景，體驗文中的I like autumn， I really like the colors，I love the Great Wall等句。學生默讀對話，教師通過三個問題（What， When， Where）和三個“判斷對錯”引導學生進一步內(nèi)化文本。接下來，學生跟著錄音模仿朗讀對話。操練熟練之后，教師出示動畫，兩名學生連麥，一人扮演Oliver，一人扮演ChenJie，進行配音展示。在語言拓展環(huán)節(jié)，教師依據(jù)PPT提示的語言支架，安排學生編制一個新對話。這時，學生再次兩人連麥對話。整節(jié)課師生、生生互動有序、高效，很好地體現(xiàn)了語言的交際性特征。

三、強化運用，促素養(yǎng)提升

語言學習的目標是讓學生學會在具體情境中加以運用。教師應積極創(chuàng)設活動的適用語境，多角度地組織學生開展真實的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中體驗、感受并運用語言，形成素養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師問學生：在我們的生命當中有兩個非常重要的人，他們把全部的愛毫無保留地傾注在我們身上。你知道他們是誰嗎？學生答：父母。教師引導：“你們愛自己的父母嗎？在母親節(jié)Mothers Day / Fathers Day時，讓我們把這份愛用自己的方式表達出來?！苯處熡肞PT出示句型結(jié)構(gòu)，引導學生表達。學生爭先恐后，連麥表達自己的心聲，將課堂氣氛推向高潮。語言結(jié)構(gòu)在學生的表達中得以運用，關愛父母、感恩教育于無聲中滲透。

四、巧設作業(yè)，促目標達成

作業(yè)是鞏固課堂所學、檢驗學習效果的一種常見形式。小學英語學科作業(yè)，主要分閱讀類（教材文本、英語故事、英語繪本等）、調(diào)查類（收集信息，方便語言交流）、手工制作類（提前做學具）、分享有聲作業(yè)類（上傳朗讀錄音、趣配音、講英語故事等）等。

在本節(jié)課教學結(jié)束之前，教師布置課后作業(yè)：①熟讀第27頁的對話，注意模仿標準的語音、語調(diào)和連讀，在QQ作業(yè)或釘釘上提交一遍錄音;②登錄“一起小學”平臺完成老師推送的趣配音作業(yè);③在母親節(jié)或者父親節(jié)前，計劃為父母做一件事情，并精心準備，下次上課之前分享：On Mothers Day / Fathers Day， I will? ? ? .教師巧妙設計了這些融基礎性、運用性和趣味性為一體的作業(yè)，很好地促進了本節(jié)課教學目標的達成。

（作者單位：宜昌市遠安縣教研師訓中心）

責任編輯? 孫愛蓉