梁偉文

摘 要：對于小學生科學實驗的不斷改進和創(chuàng)新，就是在不斷拓寬學生未來發(fā)展的道路，小學科學實驗要從多個角度出發(fā)，本文從實驗裝置和材料，實驗思維，實驗方法等出發(fā)，對小學科學實驗的改進和創(chuàng)新進行闡述，并針對革新后的科學實驗所產(chǎn)生的影響有效的闡述。

關鍵詞：小學科學實驗;改進;創(chuàng)新

引言

小學科學實驗是一個奠基的過程，而如果高效，科學的進行，對于小學生之后的發(fā)展具有很大的益處。但是當前很多教師都沒有意識到傳統(tǒng)形式下的實驗課堂已經(jīng)與小學生實際需求背道而馳，導致小學生對于實驗課堂的興趣寥寥無幾，對于小學生掌握知識很不利。由此，教師面對這些境況，要有意識的不斷帶領科學實驗進步發(fā)展，促使學生和自身實現(xiàn)高效，可持續(xù)進步。

一、小學科學實驗的改進創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）實驗裝置和材料

在課堂教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)教材中所提供的實驗范例我們都無法在課堂上演示，主要是由于實驗材料和裝置設施的不夠全面，導致學生也不能實現(xiàn)全面的學習。從這點出發(fā)，教師要在確保實驗意圖和原理在不篡改的情況下，對于現(xiàn)有的裝置進行創(chuàng)新改變，盡可能使其貼近教材上的實驗裝置，但教師需要注意的是，在選擇替代裝置和材料，要從以下幾個標準出發(fā)：節(jié)約資源，危險性小。例如，將熱水放置到冷水當中，觀察其流動走向，教材給出的實驗范例材料會用到碎木屑，而碎木屑對于小學生來說比較難收集，那么教師就可以讓家長到超市去購買一些廉價的茶葉作為替代品。實驗教學過程中，我們會遇到各種各樣的實驗裝置和材料，但卻無法保證全面滿足實驗需求，而通過合理的創(chuàng)新和改進，促使小學實驗更加科學化，并且保證實驗原理和實驗意圖也都能被充分保障。

（二）實驗思維

實驗的目的是讓學生在一定的體驗之后進行良好的理論知識學習，因此，教師需要充分利用小學生的好奇心和獵奇心理，為學生創(chuàng)造一個滿足趣味性的實驗，旨在讓學生的實驗思維不被禁錮，既得到了教學效率，同時也提升了小學生的科學素養(yǎng)。首先，教師可以給學生提出一個實驗主題或者是問題，小學生所具有的知識基礎和實驗操作能力都十分有限，因此，教師給出的問題和實驗可以從教材已有實驗案例出發(fā)，而剩下的在保證小學生安全的前提之下，給足學生發(fā)揮的空間。例如一個紙杯倒過來能承受的重量有多少？學生根據(jù)教師這個問題提出自己的假設，并選擇相應的實驗裝置和實驗材料開展實驗，同時，學生的假設是不能憑空捏造的，需要在一定的原理和現(xiàn)實規(guī)則之上。如果不敢保證小學生的實驗符合安全和規(guī)則標準，教師可以先行對相關實驗進行示范，讓學生根據(jù)自己的假設對實驗進行總結，從而不斷完善自己的實驗。

（三）實驗方式

教材中有些實驗案例對于小學生來說實際操作是有一定難度的，有些甚至會涉及到空間立體知識，且實驗進行需要較為復雜的程序，這對于小學生來說難以順利的進行，也就導致整體參與性極大的被削弱，那么所得到的課堂效果也就難以保證了。針對這個問題，教師可以為學生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的立體空間，讓學生可以直觀性的了解實驗環(huán)境。例如，針對星座模型的實驗，小學生對于星空的認識寥寥無幾，教師就可以用塑料球代替各個星球，用小棍子將其穿起來，為學生創(chuàng)造一個星座模型。

二、小學科學實驗的改進創(chuàng)新意義

（一）完善知識體系

學生的知識結構是由理論知識作為基礎，實踐經(jīng)驗來鞏固，二者相輔相成才能構成一個完整的知識體系，同時體系中的各個知識點之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，很多新知識就是在原有的知識和經(jīng)驗之上發(fā)展而來的。因此，通過不斷創(chuàng)新和改進小學科學實驗，促使學生對于新奇的實驗會產(chǎn)生極大的興趣，那么知識也就更加夯實，對于學生的知識體系構建具有極大的幫助。并且小學生在進行實驗過程中，會不自覺的聯(lián)想到一些相關的實驗，這對于學生來說是一個復習的過程，在原有知識的基礎之上，新知識也會得到學生更好的注意和理解。進行科學的實驗對于學生所產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在很多方面：挖掘記憶不清晰的舊知識，夯實新知識，拓展實驗思維等等。例如水這個物質，在生活中很常見，但是卻又很難理解，針對這個問題，教師可以為學生設計一個關于水的實驗，往一個瓶子里面倒?jié)M水，將類似絲襪網(wǎng)制布料覆蓋在瓶子口上，并用繩子將其固定住，并以垂直于地面的角度將瓶子倒過來，這時學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)即便覆蓋住瓶子的布料有縫隙，但也不會漏水，但是如果稍微傾斜瓶子的角度，那么水就流出來了。以這樣的方式讓小學生對水的性質具有一個新的了解，并對以后相關流體的學習奠定了良好的基礎。

（二）增強學生對實驗的新奇感

以往形式的實驗教學對于與學生的互動感沒有那么強調，僅僅是教師作為主體進行總體示范，學生的新奇感和求知欲隨著枯燥的課堂逐漸下降，而科學實驗所重視的就是提高效率，重視學生本身?？茖W實驗在創(chuàng)新改進之后對于小學生的興趣點具有很大的關注，由于小學生對于學習最大的沖勁就是用新奇和興趣作為基礎的，科學實驗如果能夠持續(xù)性保障小學生對于其的高昂興趣，形成足夠的知識基礎和興趣奠基，對于學生將來在這方面的發(fā)展會具有很大的助力。與此同時，實驗作為一項探索性學習，小學生對于其會有很高的參與興趣，而如果在良好的實驗設計情況下，小學生的好勝心十分強烈，相信對于這些趣味性實驗，小學生會產(chǎn)生十分濃厚的參與積極性。

（三）與生活良好結合

科學實驗是以生活作為起點出發(fā)，同時又提取出生活中不被注意的細節(jié)進行規(guī)律總結。而不斷創(chuàng)新和改進的科學實驗很重要的一點就體現(xiàn)在與生活的聯(lián)系越加緊密，新課程改革中對于這一點也有明確的要求。小學生在學習科學實驗的過程中，也能有意識的感受到很多材料和裝置與我們的實際生活是息息相關的，教師針對這一點開展實驗教學，學生在生活當中也會有意識的將實驗課堂上學習的知識帶入進來，并且在實驗過程中，具有充足的生活經(jīng)驗對于良好的完成實驗也是很大的助力。例如，酵母是每個家庭中都很常見的廚房用品，將酵母，糖和溫水進行攪拌，放置到一個口徑細小的瓶子當中，再將氣球套在瓶口上，氣球會逐漸膨脹起來，其實驗原理就是酵母和糖之間會出現(xiàn)新的成分：二氧化碳。這種小實驗在家中是很常見的，而在課堂上進行無非是讓學生明確了其原理所在。

三、結語

實驗是小學生想要學習到更多這個世界的規(guī)則的必經(jīng)之路，而科學的實驗則是讓小學生能夠更加輕松一些接受更多的規(guī)律。而具體改進和創(chuàng)新科學實驗有很多方式，采用盡可能少的資源保證實驗裝置和材料，通過趣味性的實驗保證小學生學習的趣味性不要丟失，不要限制于一種實驗規(guī)則，在不要偏離實驗原有意圖和規(guī)則下，盡可能的促使小學生在實驗中獲得更多的東西。

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