姜瑋

摘 要：本文以信息化背景下“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建為核心，分析“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和作用，立足于當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，力求提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)習(xí)平臺(tái);交互性;構(gòu)建

隨著探究式教學(xué)的地位和價(jià)值逐漸顯現(xiàn)，很多教育工作者提倡探究性學(xué)習(xí)理念，該理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自主探究中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是職業(yè)判斷能力。而我國(guó)探究性學(xué)習(xí)理念也在快速應(yīng)用，在這樣的環(huán)境背景下探究信息化背景下“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建思考具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能

1.具有在線學(xué)習(xí)功能

在“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用中，教師可制作3？分鐘的短視頻，通過二維碼掃碼方式發(fā)送給班級(jí)同學(xué)，微課視頻中融入課堂教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容形象化呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，改變?cè)锌菰锒ξ兜膶W(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置練習(xí)、抽獎(jiǎng)、互動(dòng)游戲或是測(cè)試等功能，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)平臺(tái)也會(huì)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

2.具有智能化教學(xué)功能

在“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用中，教師結(jié)合教材內(nèi)容難易程度，實(shí)施多樣化分層教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以此確定崗位要求與職業(yè)能力要求，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)，以便于掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能。除此之外，教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上組織在線教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流和協(xié)作，而教師主要以顧問、導(dǎo)師或是評(píng)價(jià)者的身份引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

3.具有自主學(xué)習(xí)功能

在“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與能力培訓(xùn)有效的融合在一起，構(gòu)建以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行討論、提問、分享等，使得學(xué)習(xí)突破課堂的局限性，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的效果。

二、信息化背景下“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)模式的實(shí)施與構(gòu)建

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在信息化背景下，借助“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以設(shè)計(jì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)體系。

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制作主題會(huì)計(jì)微課視頻，并將學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資料等上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。落實(shí)因材施教的原則，設(shè)計(jì)多層次學(xué)習(xí)任務(wù)單，難度各異，使得各個(gè)層次學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的成就感，通過自主探究的方式學(xué)習(xí)和理解會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的。

第二，自主探究學(xué)習(xí)。在課前，學(xué)生通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，登錄微信群或是QQ群，和學(xué)生、教師進(jìn)行線上交流。

第三，課堂互動(dòng)教學(xué)。在課中，教師要改變?cè)泄噍斒浇虒W(xué)方式，設(shè)計(jì)多元互動(dòng)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固與內(nèi)化本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展會(huì)計(jì)任務(wù)和主題重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得師生共同探索知識(shí)，共同進(jìn)步。

第四，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。在課后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)課后測(cè)試內(nèi)容，一方面是鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，另一方面則是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解當(dāng)前教學(xué)體系中的不足，以便于改進(jìn)和優(yōu)化。測(cè)試內(nèi)容除了學(xué)生個(gè)體測(cè)試任務(wù)之外，還有小組測(cè)試任務(wù)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

如圖1所示，“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)的課堂教學(xué)流程。在課前，教師發(fā)布自學(xué)任務(wù)單，通過案例設(shè)計(jì)或是題目設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，并帶著疑問進(jìn)行反復(fù)思考，強(qiáng)化練習(xí);在課中，教師播放事前制作好的微課視頻，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，設(shè)置A桞級(jí)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從A到B難度逐漸增加，在學(xué)習(xí)A后，進(jìn)入B級(jí)進(jìn)階式學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);在課后，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。

3.案例分析

以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的“無形資產(chǎn)”為例，選擇UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件，在課前，教師設(shè)計(jì)三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，一是以無形資產(chǎn)初始計(jì)量為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)問卷互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧;二是以無形資產(chǎn)后續(xù)計(jì)量為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)考試互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行考察，了解學(xué)生新知掌握情況;三是設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)活動(dòng)，遵循勞逸結(jié)合的原則，貼合教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的情緒。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)主要依靠掃描二維碼的方式，學(xué)生讀取二維碼登陸平臺(tái)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)和問卷環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課中，根據(jù)學(xué)生問卷互動(dòng)結(jié)果和答題情況，查漏補(bǔ)缺，掌握學(xué)生對(duì)舊知和新知的消化情況;通過考試互動(dòng)結(jié)果，平臺(tái)上會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生成績(jī)和用時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

在課后，學(xué)生可以通過答題結(jié)果了解自己的自主學(xué)習(xí)成果，而教師則通過學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制動(dòng)針對(duì)性學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、信息化背景下“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反思

借助問卷調(diào)查和當(dāng)面訪談的方式，可以從學(xué)生角度、教師角度和評(píng)課督導(dǎo)角度入手，對(duì)“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)效果進(jìn)行有效分析和評(píng)價(jià)，具體為以下幾方面。

1.課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課前環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，設(shè)計(jì)不同難度等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，各個(gè)層次學(xué)生可以完成相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)體差異始終存在，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，為了降低教學(xué)難度，教師的動(dòng)態(tài)分層理念要貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)中，而不單單是一節(jié)課，并隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和增量情況，以便于及時(shí)調(diào)整分層，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性。

2.課中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課中學(xué)習(xí)中，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，明確自身的興趣和學(xué)習(xí)定位。在小組探究中，教師必須精準(zhǔn)設(shè)置引導(dǎo)問題，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)分組中要綜合衡量小組結(jié)構(gòu)，融合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，防止濫竽充數(shù)或是探究主題偏離的情況。

3.反思和改進(jìn)

為了發(fā)揮出“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值，要進(jìn)一步加強(qiáng)硬件設(shè)施和學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，一方面加強(qiáng)多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的便利性，讓學(xué)生直觀得到測(cè)試結(jié)果和答題情況，強(qiáng)化視覺感受;另一方面要完善校園網(wǎng)絡(luò)布局，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，不可過分依賴，明確學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)輔助地位，保證教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)施探究式教學(xué)，基于信息化背景下，要構(gòu)建“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)，并對(duì)“三維一體、多元交互”學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：蘭卡）