影視教學(xué)法是應(yīng)用多媒體播放影音視頻資料開展教學(xué)活動的方法，這些資料通常包括錄像、錄音、視頻、電影或電視劇等。影視教學(xué)法在多媒體技術(shù)的支持下整合了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容和形式有了更大程度的拓展，豐富了學(xué)生獲得信息的渠道，是集思考、觀察、理解和評價(jià)于一體的協(xié)同刺激方式，并能調(diào)動學(xué)生全方位參與整個(gè)教學(xué)過程。作為教學(xué)輔助方式之一，影視教學(xué)生動直觀、信息量大，能給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，促進(jìn)他們更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)。

基本樂理是一門系統(tǒng)講授基礎(chǔ)音樂理論知識的課程，同時(shí)也是中等學(xué)校、高等學(xué)校音樂專業(yè)入門的共同基礎(chǔ)課程。目前，音樂專業(yè)基本樂理課程的教學(xué)，大多數(shù)是照搬普通文化課課程的教學(xué)模式，教師在課堂上以講授法為主，采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。我在教學(xué)過程中，參加過不少教師同行間的教學(xué)觀摩活動，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在講臺上跟學(xué)生講解樂理習(xí)題“被繞進(jìn)去，出不來”，到了“忘我”的程度，根本不管下面學(xué)生的反應(yīng)，這樣就使學(xué)生愈發(fā)地覺得基本樂理知識的枯燥，提不起興趣，有的學(xué)生甚至在課堂上“呼呼大睡”，最終也容易造成“填鴨式”的教育。現(xiàn)今的音樂專業(yè)學(xué)生是一個(gè)很特別的群體，他們的心智等各方面沒有完全成熟，而個(gè)性早熟，自主意識強(qiáng)，做事容易缺乏恒心和毅力，該課程的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的主要問題，教學(xué)枯燥，側(cè)重習(xí)題訓(xùn)練，缺乏生動性等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使大多數(shù)基本樂理課呈現(xiàn)出教師是唯一信息傳遞者，教師主動傳授，學(xué)生被動接受，缺失過程評價(jià)，忽視情感培養(yǎng)，忽視學(xué)生主觀能動性。面對單調(diào)的形式、陳舊的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性很難發(fā)揮。如何借鑒影視教學(xué)的優(yōu)勢，引入音樂美學(xué)元素，強(qiáng)化課程的理論性、系統(tǒng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理的興趣，進(jìn)而提高基本樂理課堂教學(xué)質(zhì)量？本文以音樂類真人秀節(jié)目《中國好歌曲》第三季為例，分析了它在基本樂理教學(xué)中的運(yùn)用特色。

一、影視教學(xué)呈現(xiàn)音樂風(fēng)格多樣性

基本樂理課程涉及廣泛的音樂領(lǐng)域理論知識，單獨(dú)靠教師傳遞給學(xué)生的信息是有限的，借助影視的多樣性特征，能展現(xiàn)更豐富的課程內(nèi)容。電視節(jié)目《中國好歌曲》的原創(chuàng)音樂形式多樣，要求創(chuàng)作人對節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、配器理解深刻，節(jié)目中呈現(xiàn)的原創(chuàng)音樂作品體現(xiàn)出大量的音樂理論基礎(chǔ)要素運(yùn)用，在音樂的節(jié)奏節(jié)拍、速度旋律、調(diào)式調(diào)性等方面均有一定的考量，所創(chuàng)作的音樂既有廣泛性，又有差異性，通過讓學(xué)生欣賞這些作品，能讓不同層次、不同喜好的學(xué)生們對基本樂理課程產(chǎn)生興趣，加深理解，并增強(qiáng)記憶?！吨袊酶枨钒l(fā)展到第三季，無論音樂類型和風(fēng)格、創(chuàng)作形式和表達(dá)的多樣性，都給基本樂理課程教學(xué)提供了豐富的素材。

從音樂的類型來看，《中國好歌曲》第三季囊括了民謠、rap、爵士、搖滾、R&B、民族音樂、舞曲、電音等音樂類型。其中不乏讓人記憶深刻的佳作，同一種音樂類型也可以創(chuàng)作出完全不同的風(fēng)格和意境，如賈巴阿叄的《晨曦》、山人樂隊(duì)的《三十年》二者均使用民族音樂元素，前者質(zhì)樸而悠遠(yuǎn)，后者清新而詼諧;黃曉寧的搖滾布魯斯《老歌手》、于文文的重金屬搖滾《心跳》、滿江的流行搖滾《Mr. Man》，三首不同風(fēng)格的搖滾都十分驚艷;徐苑的《追》、葛西瓦的《山上拉釘人》均是舞曲類型，前者呈圓舞曲風(fēng)格，后者呈拉丁舞曲風(fēng)格。甚至出現(xiàn)許多歌曲“不按套路出牌”具有非固定式風(fēng)格，例如宋宇寧的《哎呀跌倒了》以通俗歌曲為基調(diào)，很新穎的融合進(jìn)了美聲元素，王兀的《啦啦曲》引進(jìn)了兒歌的風(fēng)格、張希的《刀子嘴地雷心》穿插了東北二人轉(zhuǎn)的元素。通過影視教學(xué)將這些音樂展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更便于他們辨識不同音樂類型的特征。

從音樂的節(jié)奏來看，節(jié)奏是指用強(qiáng)弱組織起來的音的長短關(guān)系，常被比喻為音樂的骨架。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師講解音樂節(jié)奏的理論知識，但往往不便于學(xué)生理解和記憶。從音樂節(jié)奏來看，《中國好歌曲》第三季出現(xiàn)了很多辨識度較高的音樂節(jié)奏，例如沙楠杰的《給你所需》和《我聽不見》采用典型的Funky節(jié)奏，這種節(jié)奏性音樂最早起源于黑人音樂，動感、自由奔放，有棱有角，力度大;徐苑的《孤城》通過密集的音符、6/8拍和聲小調(diào)節(jié)奏來鋪陳歌曲所要表達(dá)的緊張、迷茫、脆弱、孤獨(dú);AR（劉夫洋）的歌曲呈現(xiàn)出典型的hip-hop音樂，他的《刷刷刷》中多采用渾厚的三連音重低音節(jié)奏。引入上述這樣的影視對音樂節(jié)奏的講解，能輕松地呈現(xiàn)出不同節(jié)奏的效果和差異，把復(fù)雜的知識點(diǎn)具體化、形象化，使學(xué)生印象深刻。

從音樂的調(diào)式來看，在基本樂理課的教學(xué)過程中，調(diào)式的講解是難點(diǎn)之一，對于很多教師來講顯得心有余而力不足，往往不能很好的通過自身的示范來傳授給學(xué)生?！吨袊酶枨返谌静粌H調(diào)式素材豐富，而且表達(dá)精準(zhǔn)，能使這一知識點(diǎn)的教學(xué)困難迎刃而解。例如孫驍?shù)摹洞汗?jié)》采用吉他A大調(diào)簡單直敘、開門見山，通過家常便飯的平凡，唱出一種熟悉的生活感。何佳樂的《是我》，曲中采用了半減和弦，有一種大起大落感，隱約中聽到了老男人的情懷，真漢子的表達(dá)。此外，還有一些調(diào)式平時(shí)較少見到，山人樂隊(duì)的《三十年》采用G羽五聲調(diào)式，這種調(diào)式主要見于中國傳統(tǒng)音樂。通過這些特別的例子可以讓學(xué)生更好地理解西洋調(diào)式和民族調(diào)式，使他們對調(diào)式產(chǎn)生濃厚的興趣。

從音樂的編配來看，引入《中國好歌曲》進(jìn)行影視教學(xué)，不僅充分吸引了學(xué)生的興趣，更主要的是讓他們?nèi)シ直娌煌榫w的音樂該用什么樣的樂器和旋律來表達(dá)。例如鋼琴運(yùn)用在梁棟江的《你為了多少人哭》中表現(xiàn)了唯美、運(yùn)用在冀行的《雪蓮》中則表現(xiàn)了空靈。蘋果園的《畢業(yè)照片》配器中加入了薩克斯管，讓歌曲的情懷感更濃，更具懷舊感。除了這些常見配器外，還有一些比較特別的配器，例如山人樂隊(duì)的《山人》更是大量地運(yùn)用了云南民族樂器，營造出接地氣卻又非常洋氣的音樂氛圍;王匯筑的《救護(hù)車》使用了電子音樂中的Loop編曲，別具一格，運(yùn)用各種音樂色彩來表現(xiàn)自己的想法。通過這些精彩的影視教學(xué)將配器法逐一介紹給學(xué)生，破解了課堂上配器及表演資源有限的難題，信息量和教學(xué)質(zhì)量都得到了保障。

二、影視教學(xué)加強(qiáng)音樂審美導(dǎo)向性

面對日益發(fā)展的音樂市場，學(xué)校音樂基礎(chǔ)理論課的教學(xué)要堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂文化為主、鼓勵追求真善美、追求夢想的原則，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。通過影視教學(xué)，可以使學(xué)生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強(qiáng)烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代音樂之美。學(xué)生通過大量影視作品的欣賞、對比，領(lǐng)略各種不同的美，進(jìn)而達(dá)到審美能力的提高。

《中國好歌曲》在音樂審美方面能很好地發(fā)揮導(dǎo)向性作用，導(dǎo)師及學(xué)員都有很高的音樂素養(yǎng)，節(jié)目也多采用專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行點(diǎn)評，兼具娛樂性與專業(yè)性，最可貴的是第三季的幾位導(dǎo)師的選歌標(biāo)準(zhǔn)多推崇以快樂、正能量為主，非常適合引入基本樂理課程的教學(xué)中。從音樂審美的角度來看，《中國好歌曲》第三季出現(xiàn)了不少值得細(xì)細(xì)體味和欣賞的歌曲。例如南征北戰(zhàn)的《獨(dú)一無二》很符合電影《臥虎藏龍》的意境，簫的暗淡與古箏的優(yōu)雅預(yù)示著男女主人公的溫文儒雅與聰穎銳利;蘋果園的《黑與白》中，吉他演奏小調(diào)配上流行手風(fēng)琴，再加上小提琴，描繪出一幅很美的畫面，黑與白的對弈盡管誓不兩立，卻又是那么從容不迫;賈巴阿叄的《晨曦》遼闊空靈，讓人聽著感受內(nèi)心的寧靜平和，配上歌詞，很有畫面感：山間放羊，自由自在，無拘無束。何佳樂的《云花開》成熟卻不沉重，撥得云開見日出，守得云開見月明，讓人們既能聽到泰若自然的處世態(tài)度：“云花開，散盡霧來，不施粉黛，捎來精彩。伏筆止留白，放空至屋外，就會自然、自得、自在?！比松某恋砣舸瞬皇橐环N豁達(dá)。曾昭瑋的《妞兒說》充滿著幽默詼諧，不論多么沉重的事情總會有著趣味，在反拍的鼓點(diǎn)和小提琴屬于點(diǎn)睛之筆，讓聽者豁然開朗，沒有許多高大上距離感的修飾，就像鄰家女孩，訴說著現(xiàn)代城市女性的樂觀態(tài)度。南征北戰(zhàn)的《驕傲的少年》就像組合版樸樹的《平凡之路》，就像在平常的生活之路上總會有著自己的方向，生活中需要這樣年輕吶喊的音樂，最后的節(jié)奏很有引領(lǐng)性，觸動著年輕一代的共鳴。這些歌曲無論創(chuàng)作表現(xiàn)形式，還是其精神主旨，其中美學(xué)元素的欣賞和剖析對達(dá)到基本樂理學(xué)習(xí)宗旨有一定的促進(jìn)作用。

三、影視教學(xué)促進(jìn)“師生”“生生”互動

在基本樂理的教學(xué)模式上可以多采用“師生互動”教學(xué)模式，例如在講解“旋律、調(diào)式”等內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以利用多媒體影視進(jìn)行展示，再進(jìn)一步講解，這樣不僅加深了學(xué)生對各種知識點(diǎn)的印象，同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會辨識不同音樂類型創(chuàng)作表現(xiàn)形式的差異。此外，《中國好歌曲》第三季第二階段的“命題創(chuàng)作”也是“師生互動”的一個(gè)良好范本，唱作人被要求根據(jù)特定主題從熱播的影視劇中取材進(jìn)行“命題創(chuàng)作”， 導(dǎo)師和學(xué)員之間在音樂上的磨合和溝通，最后才能呈現(xiàn)出好的作品。

除了采用“師生互動”這個(gè)教學(xué)模式外，“生生互動”也非常重要?？梢越梃b《中國好歌曲》第三季中“命題創(chuàng)作”階段學(xué)員圍繞一個(gè)題材創(chuàng)作歌曲兩兩PK的模式，聯(lián)系到基本樂理的教學(xué)，我們可以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生針對同一個(gè)提問或布置的練習(xí)，在一起切磋討論，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而調(diào)整他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種教學(xué)模式與單純的教師與學(xué)生之間互動相比，更能促進(jìn)基本樂理教學(xué)的良性發(fā)展。

綜上所述，引入影視教學(xué)法對基本樂理教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用，尤其是影視節(jié)目《中國歌曲》第三季中歌曲的創(chuàng)作與表現(xiàn)形式，兼具專業(yè)性和審美性，給基本樂理的教學(xué)提供了非常好的素材，節(jié)目形式對發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也有較好的促進(jìn)。作為音樂教育工作者，我們可以充分利用影視教學(xué)優(yōu)勢，并在把握好對學(xué)生音樂審美性提高的原則基礎(chǔ)上，將基本樂理課程教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺階。

2018年安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目：“精品線下開放課程《基本樂理》”（項(xiàng)目編號：2018kfk039）

參考文獻(xiàn)：

[1]王甦：《綜合性大學(xué)音樂專業(yè)基本樂科課程整合與開發(fā)——以安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂表演專業(yè)為例》，《中國音樂教育》，2015年第4期，第31-33頁。

[2]王甦：《音樂夢唱響中國夢——論中國好歌曲兩季以來發(fā)展的新思路》，《當(dāng)代電視》，2015年第6期，第65-66頁。

[3]王甦：《對基本樂理教學(xué)的思考——讀<視唱練耳教學(xué)新理念——“從課堂到舞臺”有感>》，《中國音樂教育》，2020年第5期，第52-55頁。