班敏強(qiáng) 葉翠玲

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，“普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀”[1]。在教學(xué)改革的浪潮下，什么是英語學(xué)習(xí)活動觀，其有何實(shí)踐價(jià)值，以及如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐操作成為一線教師所關(guān)心的重要問題。

廣西羅城仫佬族自治縣（以下簡稱羅城地區(qū)）是少數(shù)民族聚集區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，英語教師數(shù)量奇缺，教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生中學(xué)階段英語水平的差異非常大。大部分農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不僅沒有新鮮感，甚至還產(chǎn)生了畏懼感與挫折感。因此，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

在此，筆者以所在校的公開課為例，探討以創(chuàng)設(shè)英語活動為抓手，逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義的知識建構(gòu)、應(yīng)用與實(shí)踐英語學(xué)習(xí)、甚至創(chuàng)新所學(xué)知識的有效策略，最終目的是提升學(xué)生的英語綜合能力。課程的開展見證了核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀在邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)活動觀簡介

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，并在分析和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展[2]。

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動[1]。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程[1]。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣方面

一是學(xué)生對單詞背誦缺乏興趣。學(xué)生偶爾對英語單詞的發(fā)音尤其是諧音記憶深刻，如“Study（死達(dá)的）”等，但不能按照科學(xué)的單詞規(guī)律進(jìn)行識記。二是學(xué)生因害怕失敗或被同伴嘲笑而不敢開口說英語。學(xué)生大多情況下只是用簡單的單詞結(jié)結(jié)巴巴地進(jìn)行交流，如“I go home”“I eat lunch”等。

2.專業(yè)知識能力方面

一是詞匯量與書面能力嚴(yán)重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，羅城地區(qū)的高一、高二學(xué)生平均只認(rèn)識300～500個(gè)英語單詞，會書寫100～200個(gè)英語單詞。而詞匯量的嚴(yán)重不足導(dǎo)致他們的書面表達(dá)能力也不盡如人意。二是朗讀能力欠缺。由于課文中的生詞較多、句子較長，很多學(xué)生除了可以跟隨單詞配音朗讀外，無法獨(dú)自完成課文的朗讀，甚至連朗讀的興趣都沒有。三是語法水平較低。很多高中生缺乏語法概念，有些甚至連基本的第三人稱形式都不了解，更不用說對復(fù)雜從句、非謂語等語法知識的掌握。

因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是邊遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者借助公開課，創(chuàng)設(shè)多種英語活動，嘗試以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中習(xí)得語言。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)的策略

1.以活動激發(fā)興趣

筆者基于英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計(jì)了一系列貼合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以一幅雙肺X光片圖為導(dǎo)入素材，以期提高學(xué)生的課堂參與度。雖然大部分學(xué)生輸出的只是一兩個(gè)與話題有關(guān)的單詞或簡單句，但教師可根據(jù)學(xué)生的回答，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行單詞教學(xué)。如：學(xué)生說“Smoking is bad”，筆者就會立刻回應(yīng)“Yes， smoking is great harmful.‘Harmful means ‘bad”。此外，筆者還為學(xué)生設(shè)計(jì)了句子填空，鼓勵(lì)其進(jìn)行詞義拓展，逐步提高難度。

總之，生動而有趣的圖片情景可有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.以活動習(xí)得語言

在活動中，教師要巧妙融入知識點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行吸收、遷移與應(yīng)用。如在公開課中，筆者設(shè)計(jì)了“廣告設(shè)計(jì)”活動，以幫助學(xué)生拓展。題目如下。

Please draw a picture with at least one sentence to persuade people to quit smoking according to paragraph 5.For example： Your baby doesnt know smoking can affect his health.

本活動的設(shè)計(jì)意圖是繼續(xù)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考吸煙的危害性，并利用學(xué)生所造句子進(jìn)行語言拓展，增加學(xué)生的親切感。雖然部分學(xué)生依舊使用簡單句、簡單詞組來表達(dá)觀點(diǎn)，但更多的學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，將文段中的新單詞展現(xiàn)在所畫圖中，表達(dá)方式也更為豐富。

3.以活動促進(jìn)創(chuàng)新

利用主題設(shè)計(jì)的活動講授英語知識，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作、同伴互助的方式進(jìn)行自主的主題探究。創(chuàng)新的教學(xué)方法同樣也產(chǎn)生了大量靈動的學(xué)生作品。如本節(jié)課第三個(gè)活動“角色互換復(fù)述活動”要求如下。

If you were James， what would you say to your Grandad to stop smoking？ For example： Grandad， dont you know smoking can do terrible damage to your lungs ？

此活動旨在通過角色互換，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)尾聲進(jìn)行復(fù)述。但與以往的故事復(fù)述不同，此活動要求學(xué)生必須在理解課文大意的前提下，對相關(guān)信息進(jìn)行篩選、提取與重組。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的活動觀：即在主題意義建構(gòu)下，在一定的語篇環(huán)境下，學(xué)習(xí)、應(yīng)用甚至創(chuàng)新語言知識。通過精彩紛呈的課堂表演，大部分學(xué)生都能將知識點(diǎn)融合于自己的想法之中并進(jìn)行展示。

總之，邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在諸多不足，所以一線教師更應(yīng)立足課堂，充分利用課堂創(chuàng)設(shè)各種活動，以活動激趣，以活動促學(xué)，以活動創(chuàng)新。而公開課的順利開展也堅(jiān)定了筆者對新課標(biāo)理念的深入理解與貫徹實(shí)施，相信核心素養(yǎng)下的英語學(xué)習(xí)活動觀可以在邊遠(yuǎn)山區(qū)高中英語教學(xué)中得到有效實(shí)施，更可以有效解決邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際問題，讓他們會學(xué)、好學(xué)并樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）