何晉歡

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中指出：教育的首要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！皶r(shí)代新人”的一個(gè)重要特征就是具備勞動(dòng)的素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮。新時(shí)代背景下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，旨在將勞動(dòng)回歸人之本質(zhì)，回歸學(xué)生的生活日常和成長必需，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。

吉安市特殊教育學(xué)校一直高度重視勞動(dòng)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用的過程中，經(jīng)過長期實(shí)踐、廣泛調(diào)研、深入思考，確定了“勞動(dòng)技能促融入，職業(yè)技能謀發(fā)展”的工作思路，積極開發(fā)特殊學(xué)校學(xué)生社會(huì)生活適應(yīng)能力的課程及活動(dòng)；通過多種形式的勞技教育，確保每個(gè)孩子都能獲得勞動(dòng)體驗(yàn)、習(xí)得勞動(dòng)本領(lǐng)、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值、享受勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的育人目標(biāo)。具體措施如下：

一、科學(xué)規(guī)劃，整體布局，有效實(shí)施勞技教育

一是制訂方案，加強(qiáng)勞技教育管理。按教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》要求，制訂《吉安市特殊教育學(xué)校勞技教育實(shí)施方案》，加強(qiáng)勞技教育的組織管理，努力建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞技教育體系，有效落實(shí)勞技教育任務(wù)。

二是課題牽動(dòng)，加強(qiáng)勞技教育研究。成功申報(bào)省級(jí)課題“勞技教育提升特校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐研究”，學(xué)校全體教師共同參與，眾籌智慧，科學(xué)實(shí)施勞動(dòng)教育。

三是目標(biāo)管理，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，在制訂《吉安市特校啟音部學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度》中涵蓋勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并把它們納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)的重要參考。

二、積極實(shí)踐，穩(wěn)步推進(jìn)，全面實(shí)施勞技教育

充分開發(fā)和利用校內(nèi)課程、校外基地和家庭資源，全面實(shí)施勞動(dòng)教育。

1.落實(shí)課程，創(chuàng)設(shè)勞技教育平臺(tái)

為使學(xué)生“補(bǔ)償缺陷、普遍成長、學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)”，我校根據(jù)聽障學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定了一系列特色課程如下：

中西面點(diǎn)課程：由于我校聽障生生理缺陷，學(xué)習(xí)生活和普校學(xué)生相比差距極大，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活自理能力，以及讓學(xué)生學(xué)得一技之長以更好地融入社會(huì)，我校開設(shè)本課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)中西面點(diǎn)制作。學(xué)生通過自己動(dòng)手制作中西面點(diǎn)，獲得榮譽(yù)感和勞動(dòng)帶來的成就感。

手工畫、電烙畫、十字繡班：為鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)校特開設(shè)手工課程，課程包括手工刻畫、電烙畫、十字繡、衍紙畫等多種勞動(dòng)技能課程。課程意義在于讓學(xué)生通過精細(xì)操作鍛煉動(dòng)手能力，開拓他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課程中漸漸形成自我創(chuàng)造能力。

美容美發(fā)課：美容美發(fā)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是服務(wù)性行業(yè)。隨著國民生活質(zhì)量的逐步提高，人們對(duì)美的追求也逐漸重視起來，開設(shè)本課程對(duì)聽障生未來就業(yè)有極大幫助。每周三、五下午為學(xué)校美發(fā)班上課時(shí)間；周六、周日晚上為美容班上課時(shí)間。授課老師均為學(xué)校從校外專門聘請(qǐng)的專業(yè)教師，每個(gè)班都配備本校教師跟班進(jìn)行手語翻譯以及跟崗學(xué)習(xí)，一來方便相互交流，二來也提高本校教師的勞技能力。本課程開設(shè)為學(xué)生與社會(huì)接軌起到了重要作用，可幫助學(xué)生畢業(yè)后更快融入社會(huì)，為就業(yè)開辟道路。

茶藝、陶藝課：茶文化在我國有著悠久的歷史，相傳神農(nóng)嘗百草時(shí)就有茶的記載。時(shí)至今日，茶是一種清新健康的飲品，茶藝更是一種文化，一種藝術(shù)，一種精神上的享受。為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)我校聽障生的“和”“靜”“雅”氣質(zhì)，學(xué)校特開設(shè)茶藝、陶藝課程，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化背景，在良好環(huán)境熏陶下健康成長。

2.校內(nèi)勞動(dòng)，營造勞動(dòng)教育氛圍

我校為啟音部住校生量身定制了一套貼近生活的勞動(dòng)制度：2016年3月，我校開始實(shí)施晨掃制度，啟音部住校生早晨晨練結(jié)束后，根據(jù)學(xué)校總務(wù)處劃分的班級(jí)包干區(qū)，進(jìn)行晨掃。學(xué)校總務(wù)處還制定了詳細(xì)的幫廚制度，住校生分組輪流幫廚，從早晨的剝蒜、削土豆、包餃子，到中午和晚上的洗碗、打掃餐廳等小事做起，讓學(xué)生不僅掌握了勞動(dòng)技能，還在分工合作、共同完成值日的過程中，懂得了合作、互助。

學(xué)校還在校園西北角專門開辟區(qū)域種植農(nóng)作物，讓每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)兩塊責(zé)任地，讓孩子們?cè)趨⑴c勞動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)心中也播下了熱愛勞動(dòng)、珍視生命的種子。

3.校外實(shí)踐，延伸勞技教育空間

為延伸勞技教育空間、提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，我校開展了多種多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)。組織啟音八年級(jí)、九年級(jí)以及職高班學(xué)生開展了走進(jìn)白鷺洲中學(xué)、走進(jìn)職業(yè)高中——吉安六中，以及參觀樂信公司。

組織我校學(xué)生分別與井岡山大學(xué)社工學(xué)生、農(nóng)技學(xué)校志愿者等聯(lián)合開展豐富多彩的戶外拓展活動(dòng)。

組織我校美發(fā)班學(xué)生去思源社區(qū)為老人和小孩理發(fā)，開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。我校學(xué)生細(xì)心周到的服務(wù)，良好的理發(fā)技藝獲得思源社區(qū)老人們的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中收獲了勞動(dòng)體驗(yàn)的價(jià)值感、榮譽(yù)感。

三、家校合作，密切聯(lián)系，形成勞動(dòng)教育合力

通過家長學(xué)校的宣傳，引導(dǎo)家長們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是一種最好的生活教育。孩子們?cè)趧趧?dòng)中獲得的生活體驗(yàn)、生活樂趣和生活態(tài)度與方式既是現(xiàn)在生活的需要，也是未來生存的需求。

疫情期間，我校在小學(xué)低段開展親子共同參與的“自理自立大比拼”——穿衣、系鞋帶視頻比賽，在小學(xué)中高段以及中學(xué)開展“幫廚小能手視頻競賽”——削土豆、摘菜、做包子、包餃子等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握家庭基本勞動(dòng)技能的積極性。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)安排家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，開展“微信曬寶貝勞動(dòng)成果”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們參與家務(wù)勞動(dòng)的熱情和積極性。

總而言之，為促進(jìn)聽障學(xué)生真正地融入社會(huì)，學(xué)得一技之長，勞技教育必須要真正落實(shí)，特殊教育學(xué)校的教育工作者必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)堅(jiān)守教育良知，利用教育資源，探索教育載體，注重勞技教育的實(shí)踐性、文化性和創(chuàng)造性，通過勞技教育讓這些身體有殘缺的孩子學(xué)得本領(lǐng)，幫助他們形成健全的人格和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，讓聽障生能真正地融入社會(huì)、共享人生。