譚霞

摘要：現(xiàn)代文閱讀在當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的地位。閱讀中的情景描寫(xiě)，人物描繪，山的威嚴(yán)，水的靜謐，都需要讓當(dāng)代初中生主動(dòng)去用心體會(huì)。只有掌握了良好的閱讀方法，才能為他們寫(xiě)優(yōu)秀文章積累素材，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們身心健康得到全面發(fā)展，才能做合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代? 初中生? 現(xiàn)代文閱讀?? 主角

一、讓當(dāng)代初中生成為現(xiàn)代文閱讀主角的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育制度和教育方法也需進(jìn)一步完善。學(xué)校的壓力、家里父母的呵護(hù)與期盼，讓當(dāng)代初中生思想也壓抑得幾乎失去了自我。迫切需要讓初中生重回現(xiàn)代文閱讀的舞臺(tái)。

（1）社會(huì)思潮魚(yú)龍混雜，物欲橫流。改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，讓很多人變成了土豪，很多人盲目地只看到這些土豪所擁有的巨額金錢(qián)，于是就有部分人表現(xiàn)出“唯金錢(qián)至上”的思想傾向，以金錢(qián)來(lái)衡量工作好還、職位高低、生活是否幸福等，當(dāng)代初中生對(duì)這些腐朽的思想耳濡目染，不可避免就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，喪失學(xué)習(xí)積極性或者內(nèi)驅(qū)力。把學(xué)習(xí)僅僅看著是一種任務(wù)而已。

（2）互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)，是新世紀(jì)的科技產(chǎn)物，它已成為人與人之間溝通的橋梁，了解世界的途徑，其重要性越來(lái)越顯得其具有不可替代性。在這樣的大背景下，一種新的閱讀方式也便橫空出世了——網(wǎng)絡(luò)閱讀。他的出現(xiàn)代替了傳統(tǒng)閱讀，突破了“書(shū)”的束縛，給讀者帶來(lái)新鮮與驚奇，讓閱讀更加深入人心，而當(dāng)代初中生生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也就順理成章的加入到網(wǎng)民這個(gè)大家庭中來(lái)，正好享受網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的饕餮盛宴。然而，網(wǎng)絡(luò)上的各種誘惑讓自律性差的初中生們?cè)谖膶W(xué)閱讀上就顯得尤為敷衍。

（3）當(dāng)代初中生身心健康發(fā)展的需要。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”。當(dāng)代初中生要想得到身心健康發(fā)展，必然離不開(kāi)閱讀?！皩W(xué)生提高語(yǔ)文能力主要有兩種途徑，一是閱讀，一是生活”（1）但是學(xué)生不可能在所有方面都親自體驗(yàn)，只能通過(guò)閱讀來(lái)增加閱歷，所以閱讀是增強(qiáng)語(yǔ)文能力最根本的環(huán)節(jié)。

當(dāng)代初中生正處于發(fā)育的黃金時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣能讓他們把黃金時(shí)間花在閱讀上，避免了網(wǎng)民的通宵熬夜，也挽救了網(wǎng)民的粗暴和血腥思想傾向。

二、當(dāng)代初中生現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的根源

一提起現(xiàn)代文閱讀，很多初中生就覺(jué)得重要，但是又沒(méi)辦法讓它變得簡(jiǎn)單易懂?；舜蟀褧r(shí)間，收效甚微，于是出現(xiàn)了閱讀“掰科”現(xiàn)象。從表面上看，教學(xué)方法死板，機(jī)制有待完善;社會(huì)、家庭重視不夠;學(xué)生自卑、壓抑、貪玩、物欲橫流的心理，這些是導(dǎo)致當(dāng)代初中生在現(xiàn)代文閱讀方面存在諸多問(wèn)題的原因，再進(jìn)一步深究根源，仍然存在以下四方面的根本原因：

（1）閱讀的普及和宣傳力度需進(jìn)一步加大。定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，并提交讀后感，要說(shuō)出書(shū)中的美景、美人、美畫(huà)面，并及時(shí)宣傳和表?yè)P(yáng)寫(xiě)好的讀后感。在學(xué)校、社區(qū)、車(chē)站、機(jī)場(chǎng)等公眾位置的要道處設(shè)立報(bào)刊雜志文章展示欄，讓閱讀成為全民運(yùn)動(dòng)，男女老少皆參與其中。從而引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生主動(dòng)接觸到閱讀，讓他們有充分的時(shí)間參與到閱讀中來(lái)。

（2）教育機(jī)制、教學(xué)方法不健全。教育機(jī)制還是唯分?jǐn)?shù)至高，分?jǐn)?shù)高就認(rèn)為是學(xué)習(xí)好的效果，高中分?jǐn)?shù)線、重高分?jǐn)?shù)線?！疤铠喪健苯逃寣W(xué)生在教育中完全扮演了一個(gè)木偶人。

如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白發(fā)，好像日本看護(hù)婦”（3），先應(yīng)讓學(xué)生自己完成閱讀，然后老師讓學(xué)生敘述下雪時(shí)自己看到樹(shù)尖上會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面，再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生看看作者這樣表述與學(xué)生自己表述的情景作對(duì)比。學(xué)生在對(duì)比中才能找到差距，領(lǐng)悟美妙的情景。

（3）學(xué)生自身不重視閱讀方法的培養(yǎng)。學(xué)生不重視閱讀方法的培養(yǎng)。如揣摩人物心理，“應(yīng)緊扣句子，揣摩品味”。作者的情感、價(jià)值觀、理想志趣，通常是通過(guò)議論抒情句表達(dá)出來(lái)的。如果我們?cè)陂喿x時(shí)緊扣這些句子，細(xì)細(xì)品味揣摩，就能夠概括出作者的思想感情。又如議論文中第一段的作用，“開(kāi)頭段的作用往往是提出中心論點(diǎn)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，并充當(dāng)論證論點(diǎn)的論據(jù)”學(xué)生只要重視閱讀的方法，就一定能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、讓當(dāng)代初中生成為現(xiàn)代文閱讀主角的方法

既然找到了當(dāng)代初中生存在以上主客觀方面的根源，那么面對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的需要，我們應(yīng)從源頭上來(lái)解決存在的問(wèn)題。

（1）文化建設(shè)、家庭建設(shè)齊抓共管。重視宣傳欄建設(shè)、定期開(kāi)展名著、優(yōu)秀文章的巡回宣傳會(huì)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，加大對(duì)宣傳欄建設(shè)和定期開(kāi)展名著、優(yōu)秀文章的巡回宣傳會(huì)的教育資金投入。

學(xué)校定期開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生及其家長(zhǎng)座談會(huì)，讀書(shū)會(huì)，讓家長(zhǎng)也參與到讀書(shū)的活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生提建議、談讀書(shū)體會(huì)，分享名著的精髓。

（2）完成教師角色由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。初中語(yǔ)文教師要完成角色轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。課堂上組織學(xué)生閱讀后相互提問(wèn)，讓學(xué)生課外去解決，采用分組法去解決課堂上對(duì)閱讀的提問(wèn)。讓學(xué)生從課堂上積累的閱讀方法用在課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，體會(huì)閱讀的美感和快樂(lè)。如朱自清的《春》中：“坐著，躺著打兩個(gè)滾、踢幾腳球，做幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”這些場(chǎng)景描寫(xiě)，多讓學(xué)生用心去體會(huì)，在頭腦中想象那種美妙的畫(huà)面。身臨其境，才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

（3）讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與到學(xué)習(xí)分享活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生要樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀也一樣，需要學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在看課外閱讀時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，在閱讀中體會(huì)到意境的美妙，感受到畫(huà)面的優(yōu)美。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星”，教師要讓學(xué)生多讀經(jīng)典作品，多接觸報(bào)刊、雜志以及圖書(shū)。讓學(xué)生談體會(huì)，寫(xiě)讀后感，及時(shí)給與表現(xiàn)突出的學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生心理真切體會(huì)到閱讀不只是活動(dòng)，更重要的是學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng)并學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生意識(shí)到自己是將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，共產(chǎn)主義接班人。初中生現(xiàn)在盡可能多掌握知識(shí)，將來(lái)成為社會(huì)棟梁時(shí)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，才能積極參與到社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中來(lái)。語(yǔ)文是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能讓學(xué)生拓寬視野，提高思維的自覺(jué)性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考。這些都是建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的素質(zhì)和本領(lǐng)。因此，不但要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，而且要從行動(dòng)中去提高自己，改變自己。

讓當(dāng)代初中生成為現(xiàn)代文閱讀主角，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，家庭幸福和諧的拋錨，更是學(xué)校和教育部門(mén)的目標(biāo)，社會(huì)主義事業(yè)的強(qiáng)基。

參考文獻(xiàn)：

（1）《快捷語(yǔ)文》（七年級(jí)）王海龍主編 中國(guó)電力出版社

（2）《濟(jì)南的冬天》（老舍）

（3）《初中語(yǔ)文閱讀》（八年級(jí)）張勝主編? 四川民族出版社

（4）《初中語(yǔ)文閱讀》（中考）張勝主編? 四川民族出版社

（5）《春》（朱自清）

（6）《給教師的一百條建議》 蘇霍姆林斯基

四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)麻柳鎮(zhèn)東興小學(xué)? 譚霞