尤明翀

摘要：在中學(xué)思想道德教育中，教師需要整合思想道德教育內(nèi)容，使學(xué)生身心健康發(fā)展與教育工作結(jié)合起來(lái)。重要的是要結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，周圍的環(huán)境，校園和家庭生活的影響以及教育的其他方面，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)并增強(qiáng)中學(xué)思想道德教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中思想品德? 道德情感教育? 教學(xué)實(shí)效性

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在學(xué)生思想品德的形成過(guò)程中道德情感起著”穿針引線“的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把情感教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因素升華學(xué)生的道德情感以提高思想品德課程的教學(xué)實(shí)效。

一、把握思品課程性質(zhì)，滲透積極情感教育

中學(xué)思想道德教育是馬克思主義常識(shí)教育和相關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課，是學(xué)校道德教育的主要渠道，是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。與其他課程相比，思想政治課程的教育更應(yīng)體現(xiàn)情感的滲透。如果不是這樣，它將成為一種空洞的理論講道，無(wú)聊而乏味，使學(xué)生迷糊并且無(wú)法達(dá)到思想道德課的教育效果。知識(shí)與行為的凝聚力只有通過(guò)在教育過(guò)程中有機(jī)地整合情感，并且只有通過(guò)將知識(shí)的傳授與情感的發(fā)展以及意識(shí)的提高，政治課程的效果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)直至體現(xiàn)出來(lái)。由于課程的性質(zhì)，思想品德教師需要在教育過(guò)程中注入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、發(fā)掘教材情感因素，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中思想品德教材中許多內(nèi)容都含有豐富的情感色彩。教師要吃透教材對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通并且進(jìn)行必要的整合與重組充分利用教材內(nèi)容的情感因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，要善于應(yīng)用教材中的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情操啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓他們的情感在情境中受感染，使理通過(guò)“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們教師帶來(lái)了豐富多彩的鮮活資料也為思想品德課的教學(xué)豐富了教材內(nèi)容各種各樣的圖片、真實(shí)的影像、富有感染力的音樂(lè)媒體都會(huì)給人一種身臨其境的感覺(jué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)完善學(xué)生的人格和思想道德。因此教師首先要做到率先進(jìn)入情境，以自然、真誠(chéng)、豐富的感情，表達(dá)出教材內(nèi)容的思想要求其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇一定的教學(xué)媒體、手段如圖片、影像等來(lái)展現(xiàn)生動(dòng)、具體的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生身臨其境以全身心的感受來(lái)加深對(duì)授課內(nèi)容的分析和理解。教材中有許多可以挖掘的帶有感情色彩的素材，如革命先烈與敵人英勇斗爭(zhēng)的事跡祖國(guó)遼闊的國(guó)土和美麗的大自然。教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段將教材內(nèi)容重新整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層面到心理認(rèn)同的升華。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，淋漓盡致的向同學(xué)們展示祖國(guó)的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生在了解了課文的主題內(nèi)容的同時(shí)，為祖國(guó)的富饒美麗而感到自豪，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要意義。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的整合與藝術(shù)性的加工處理，讓學(xué)生在欣賞大自然的美麗與神奇的同時(shí)從內(nèi)心深處自然的產(chǎn)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

三、開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生情感發(fā)展

任何一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，但它們都注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。教師要為學(xué)生的行為實(shí)踐指明方向，真正把指導(dǎo)行為實(shí)踐落到實(shí)處。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要知道道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候只有當(dāng)它們變成為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！睂W(xué)生只有經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。（1）在初中思想品德實(shí)踐中組織學(xué)生自辦手抄報(bào)。手抄小報(bào)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的窗口，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生在8k的素描紙上，自由展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人的喜好換出美麗的圖案，配上相應(yīng)的文字，設(shè)計(jì)出一份獨(dú)一無(wú)二的作品。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)比，讓學(xué)生的小報(bào)更加豐富多彩。（2）在初中思想品德實(shí)踐中組織調(diào)查采訪。例如在學(xué)習(xí)責(zé)任與角色時(shí)，讓學(xué)生去調(diào)查一下周圍的人在生活中都扮演那些角色，都有哪些責(zé)任。學(xué)生通過(guò)調(diào)查，能夠理解每個(gè)人都有不同的角色，自己的爸爸在爺爺奶奶面前是兒子，在姑姑面前是大哥，在單位是領(lǐng)導(dǎo)，在商場(chǎng)是顧客等等。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中思想品德實(shí)踐要開(kāi)展豐富多采的集體活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中互相感染，形成情感的共鳴。重視個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)這也是完成情感培養(yǎng)任務(wù)的一項(xiàng)途徑。同時(shí)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如：搜集學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料，應(yīng)用教材中的知識(shí)去分析其危害，尋找解決辦法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有很多同學(xué)都反映在注重了理論聯(lián)系實(shí)際以后既體會(huì)到了思想品德課的樂(lè)趣，也改變了以前對(duì)思想品德課的輕視態(tài)度。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，教師要從理性上傳給學(xué)生一些知識(shí)道德規(guī)范，更要伴之以必要的情感體驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生情感的閘門，增強(qiáng)他們的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)而更有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德情感目的，進(jìn)一步達(dá)到提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性的目的。

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尤明翀?? 晉江市磁灶中學(xué) 福建