楊慶 楊俊潔 張美惠

摘要：近年來，我國的服裝設計在經(jīng)濟發(fā)展的不斷推動下得到了快速的發(fā)展，同時在國際范圍內(nèi)的服裝市場也占據(jù)了相當?shù)姆蓊~，為提高我國服裝行業(yè)在國際市場的地位，更好的打開國際市場銷售廣度，教學中必須要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新能夠更好的貼合服裝產(chǎn)業(yè)長久發(fā)展的目標。本文通過分析創(chuàng)新思維在高?，F(xiàn)代服裝設計的教學改革，為我國服裝產(chǎn)業(yè)繼續(xù)向好發(fā)展注入新動力。

關鍵詞：服裝產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新思維;必要

改革開放以來，我國的服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在滿足國內(nèi)的基本需求時，也在國外的市場擴大銷量，經(jīng)濟全球化的背景下，我國不斷的加強創(chuàng)新，引進新的服裝設計思路和技術，同時加強了服裝產(chǎn)業(yè)的管理力度。然而，我國的服裝設計教育卻不足以滿足服裝產(chǎn)業(yè)對人才的需求，導致服裝的產(chǎn)量巨大，但設計的水平不高，基于此，為提高服裝產(chǎn)業(yè)的忍才需求，加強服裝設計水平，分析創(chuàng)新思維教育的意義、服裝教育現(xiàn)狀、實施創(chuàng)新教育的對策顯得尤為重要。

一、分析創(chuàng)新思維教育的意義

1.現(xiàn)代服裝設計教學創(chuàng)新改革是發(fā)展的必然要求

首先明確服裝在人們的生活中必不可少，改革開放以來，社會對服裝產(chǎn)業(yè)的重視，以及隨著近幾年的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)在我國的經(jīng)濟地位不斷提高，教育培養(yǎng)的服裝設計人才一直是服裝產(chǎn)業(yè)的頂梁支柱。在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，我國服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球服裝生產(chǎn)設計必不可少的基地，許多西方國家將服裝生產(chǎn)加工基地轉(zhuǎn)移至國內(nèi)。由于與其他國家的需求差異，我國無法將創(chuàng)意型人才作為第一培養(yǎng)目標，而是應該結合國內(nèi)民眾的需求培養(yǎng)復合型人才，提高服裝設計專業(yè)畢業(yè)生對相關理論知識和設計的技術，充分了解發(fā)展現(xiàn)狀后對服裝設計教育進行創(chuàng)新改革，使服裝產(chǎn)業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展^[1]。

2.現(xiàn)代服裝設計教育創(chuàng)新改革是發(fā)展的必然選擇

創(chuàng)新改革主要對課程制定、課時安排、教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等進行相應調(diào)整，使整個服裝設計教育能滿足現(xiàn)下的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)服裝設計教學的市場性特征。在改革中重視學生的主體地位，通過實踐與理論知識相結合，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)新型思維，以此培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新應用復合型人才，滿足服裝市場的要求，為市場提供新血液，保證服裝產(chǎn)業(yè)的新設計新技術不斷涌現(xiàn)，提升原有技術水準。

二、分析我國服裝設計教育現(xiàn)狀

通過對創(chuàng)新思維教育意義進行分析可知，通過開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)不僅可滿足服裝市場的需求，還能夠促進服裝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為充分發(fā)揮創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢，需不斷總結過往有關設計的教學經(jīng)驗，反觀服裝設計教育現(xiàn)狀，為研究實施創(chuàng)新改革對策提供依據(jù)。

1.教學方式單一。當前在服裝設計專業(yè)的教學過程中，教師教學的主要根據(jù)來源于教學大綱，循規(guī)蹈矩的按照大綱要求進行有關設計的理論知識講授。如此單一的教學模式，不僅禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，更是對學生的個性產(chǎn)生了危害，傳統(tǒng)灌輸型教育重視理論知識教授，將學生的思維停留在書本課程中，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻力，由此也難激發(fā)學生對服裝設計學習的興趣，。

2.教學內(nèi)容老舊?，F(xiàn)代社會發(fā)展中，人們的審美觀念日新月異不斷變換，因此服裝市場也不斷更新需求，在這樣的背景下，涌現(xiàn)出許多新技術和新觀念，然而在教學內(nèi)容和相關的知識結構體系中卻見不到這樣的變化，運用陳舊的知識結構難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，阻礙學生能力的提升，使現(xiàn)有的新產(chǎn)品新設計根本無法滿足市場的基本需求^[2]。

3.課程考核不全面。如今的教學中，服裝設計專業(yè)仍舊運用考試的模式作為課程考核，以理論知識是否通過為標準，過度強調(diào)理論知識的重要性，學生的綜合能力難以在這樣的模式下體現(xiàn)，導致學生缺乏實際的動手實踐操作能力，進而學生的創(chuàng)新力不斷下降，單一的考核模式阻礙學生能力的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)^[2]。

三、分析創(chuàng)新思維改革教育對策

通過對服裝設計教育現(xiàn)狀的分析，能夠清晰直觀了解現(xiàn)下教育中突出存在的問題，為促進服裝設計以及服裝市場的不斷發(fā)展，提高服裝設計的教育質(zhì)量以及學生整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對相應缺陷進行反思與改進，以求結合新的發(fā)展趨勢為企業(yè)國家貢獻設計人才^[3]。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式。要改變教學模式，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)教學理念，使用現(xiàn)代、人性化的思想，轉(zhuǎn)變自身教師的角色，進一步突出學生在課堂中的主體地位。講授新課前，教師應當充分了解教學內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)和時間的設計精準，制定科學合理的教學方式，潛移默化的將學生的思維向創(chuàng)新靠攏，激發(fā)學生對服裝設計學習的興趣，提高學生學習積極性，利用多媒體展示視頻、圖片，使學生了解當前設計的發(fā)展趨勢，同時探討優(yōu)秀作品的共同和不同以及創(chuàng)新之處，為學生今后創(chuàng)作設計提供思路。對學生的實踐操作也要提出更高的要求，為學生提供更多動手操作的機會，在教學中注意引導學生多觀察多思考，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

2.合理設計教學內(nèi)容。服裝設計的專業(yè)性較強，課程內(nèi)容豐富，主要有綜合、基礎、輔助課程三個種類，這要求教師在正常授課的基礎上，還要訓練和培養(yǎng)學生的動手能力。如在構成課中，對學生程式化裁剪嚴格要求的條件下，還要引入立體裁剪的訓練，讓學生能夠更加直觀的體會服裝設計。在此之外，還應該讓學生對新技術有一定了解，只有對新技術充分了解掌握，才能在今后更好的適應設計崗位。進行綜合教育是要將不同課程有機結合，不同課程之間相互配合能增加學生的整體設計感，同時注重學生審美水平的提高，因此對教師的創(chuàng)新以及時尚敏感度提出了更高的要求。

3.完善考核體系。設計科學合理的課程考核體系，不僅可以提升學生創(chuàng)新能力和綜合能力，對學生的自主學習能力的培養(yǎng)也有所益助，不再限制學生的個性發(fā)展。服裝設計專業(yè)對實踐、操作性的培養(yǎng)要求都比較高，因此也要求教師的包容性有所提高，在與服裝市場的要求和接受性結合后對學生的設計做出評價，針對學生在設計中出現(xiàn)的問題提出相應的解決方案，對設計的不足之處提出改進建議。學生的設計作業(yè)也要從兩部分出發(fā)：其一是模擬企業(yè)的設計內(nèi)容，其二是對概念進行設計，由此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識^[3]。

結束語：

綜上所述，培養(yǎng)服裝市場所需求的復合型人才的重要途經(jīng)，就是對現(xiàn)代服裝設計教育進行創(chuàng)新的改革，將培養(yǎng)創(chuàng)新力作為第一教學目標，為達到目標，主要方式是對課程進行相應變革，以此基礎再對設計觀念和思想進行改革。本文對基于創(chuàng)新思維的高?，F(xiàn)代服裝設計教學改革進行研究，希望為服裝行業(yè)以及服裝設計教育提供借鑒和啟發(fā)。

參考文獻：

[1]? 劉冰冰.基于創(chuàng)新思維的現(xiàn)代服裝設計教學改革探究[J].陜西教育（教高教），2016（2）：39-40.

[2]? 王策. 創(chuàng)新思維視角下的現(xiàn)代服裝設計教學改革研究[J]. 湖北函授大學學報，2018，031（016）：20-21.

[3]? 趙冰，王鋒，田思楊. 基于IDEO模型大學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)路徑的研究[J]. 石家莊學院學報，2019，021（004）：138-141.

作者簡介：楊慶（1967-），男，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院藝建系，工藝美術師;

楊俊潔，女，浙江揚州人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院藝建系，講師;

張美惠，女，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院藝建系，助教。

（作者單位：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）