張鑫

摘要：在美術(shù)教育過程中，色彩教學(xué)對于美術(shù)教學(xué)的人文化、個性化和科學(xué)化發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)作者將自己的思想情感寄托于色彩表達(dá)出來，使觀者產(chǎn)生情感共鳴。為調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生熟練掌握顏色的運用，在顏色搭配變換中展現(xiàn)自身的價值。教師通過課堂中所體現(xiàn)的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，調(diào)整授課形式，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)色彩的激情，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;色彩教學(xué);策略

中圖分類號：G712?????????????? 文獻標(biāo)識碼：A

1美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問題

1.1美術(shù)技法教學(xué)理念

美術(shù)中點、線、面、空間感等基礎(chǔ)元素通常被劃分為技法層面的范疇，與之存在差異的是色彩元素，色彩通常被劃分為認(rèn)知層面的范疇。色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的突出表現(xiàn)不為培養(yǎng)學(xué)生對于色彩技法的使用，而為培養(yǎng)學(xué)生色彩觀和色彩思維能力。在實際授課過程中，部分教師對于色彩的實際運用僅注重于表面沿用美術(shù)技法的教學(xué)理念，并未深入拓展學(xué)生的色彩思維能力，致使學(xué)生在色彩的混合與搭配方面只知其一^[1]。

1.2學(xué)生個性化發(fā)展被忽略

一件藝術(shù)品的創(chuàng)作通常與作者的奇思妙想聯(lián)系緊密，而色彩是藝術(shù)創(chuàng)作的根基。因此，對一件藝術(shù)作品好壞的評價通常與其色彩的巧妙使用密不可分。對于色彩的靈感與創(chuàng)新也是學(xué)生個性化發(fā)展的一部分，學(xué)生可以通過色彩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生對于藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，通過思維創(chuàng)新，進而加強對于藝術(shù)作品的完善性。而現(xiàn)階段部分教師因教學(xué)理念及班級人數(shù)等因素影響，教師對于色彩的教學(xué)均為統(tǒng)一教學(xué)，從而忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，沒有依據(jù)學(xué)生的個人特色進行個性化發(fā)展教學(xué)。這種統(tǒng)一形式的教學(xué)既沒有依據(jù)學(xué)生自身的實際情況教學(xué)，也沒有考慮當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，從而限制了學(xué)生對于思維的發(fā)散^[2]。如此缺乏新穎創(chuàng)意和個性化的色彩教學(xué)，最終導(dǎo)致作品毫無個性，千篇一律。學(xué)生長時間處于相同環(huán)境中學(xué)習(xí)相同事物，其個性和棱角會逐步被磨平，藝術(shù)作品中缺少了體現(xiàn)自己個性化的靈魂，最終只能是泯然眾人矣。所以，在美術(shù)教育過程中，學(xué)生的個性化發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行切實的色彩實踐，從而提高學(xué)生的色彩感及藝術(shù)感。

1.3輕視創(chuàng)新和實踐

作者的思維構(gòu)思是一件美術(shù)藝術(shù)作品創(chuàng)作過程中的主要核心，而色彩是體現(xiàn)作者思維構(gòu)思的主要途徑，如若作者不能通過色彩將自己的所思所想付諸于紙筆之間，那么再華麗的構(gòu)思也只是高粱一夢。在現(xiàn)代美術(shù)教育色彩教學(xué)過程中，部分教師追求寫實主義，只對客觀存在事物的表象進行大致的勾勒，即對物體光源色、環(huán)境色和固有色的觀察和體現(xiàn)，這種教學(xué)模式使學(xué)生缺少了對色彩層面的理解，不能表達(dá)學(xué)生的個性思維;這種教學(xué)模式一定程度上也忽略了學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，限制了學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，甚至可以說在一定程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，不利于之后美術(shù)教育的發(fā)展。色彩教學(xué)中需以理論知識為基礎(chǔ)，通過實踐過程提高學(xué)生對于色彩表達(dá)的流暢性。所以教師在色彩內(nèi)容講述過程中，要重視學(xué)生對于色彩理解的創(chuàng)新實踐，在美術(shù)教育中要根據(jù)學(xué)生自身情況進行合理的色彩知識教學(xué)，并制定詳細(xì)的教學(xué)方案以加深學(xué)生對色彩的理解^[3]。

1.4單元拆分授課的弊端

由于學(xué)校使用的教材有些許不合理之處，很多有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都被拆分編排，由于學(xué)校對于美術(shù)的不重視程度，美術(shù)教師教書一般也根據(jù)教材中編排的順序進行講解，老師這種依據(jù)教材編排授課的分散式授課方法很不方面于學(xué)生的理解和綜合發(fā)展。單元拆分的授課形式，使學(xué)生的邏輯形不成整體，技巧方面也不能掌握其真正內(nèi)涵。藝術(shù)的靈感多數(shù)來源于生活且高于生活，藝術(shù)應(yīng)該是五彩繽紛的，色彩變換也存在很多的樣式，光源色、環(huán)境色等基本概念的區(qū)分需要通過生活認(rèn)真觀察并理解，而現(xiàn)階段的教學(xué)狀況明顯與原定教學(xué)目標(biāo)差之千里。為優(yōu)化美術(shù)教育教學(xué)方案，本文針對美術(shù)教育中出現(xiàn)的問題進行深度剖析，并提出三種優(yōu)化策略，以此提高現(xiàn)階段的授課形式。

2優(yōu)化美術(shù)教育中色彩教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的個性化特點教學(xué)，通過正確的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的改善不斷提高學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)能力進而不斷加強學(xué)生對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)，從知識結(jié)構(gòu)上抓住每節(jié)課的重點和難點，不局限于教材，體驗課堂，回歸生活。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，信息媒體飛速發(fā)展，美術(shù)教育應(yīng)滿足現(xiàn)代化發(fā)展要求，充分運用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與美術(shù)繪畫相互結(jié)合來提升教學(xué)質(zhì)量^[4]。教師應(yīng)當(dāng)有意識的不斷創(chuàng)新新的教學(xué)模式，重視多元化人才的培養(yǎng)，通過色彩教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過教育模式的不斷創(chuàng)新提升學(xué)生的美術(shù)實際運用能力，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于知識的逐步積累，加強學(xué)生的自主思考創(chuàng)新能力，以此激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2色彩觀察能力的培養(yǎng)

我國對于美術(shù)色彩教學(xué)主要通過觀察法逐步確立，美術(shù)色彩教學(xué)主要包括視覺對比、色彩三要素對比等觀察，通過一定的實際操作讓學(xué)生熟練掌握并運用各種觀察法，教師通過對學(xué)生的簡單引導(dǎo)，在教學(xué)過程中觀察學(xué)生色彩使用的想法，并制定符合學(xué)生色彩使用特點習(xí)慣的教學(xué)方案。在對學(xué)生色彩教學(xué)的指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生明確創(chuàng)作色彩的層次問題，感受作品的色彩明暗及分配，同時熟練掌握抽象寫實及象征等寫作手法，使學(xué)生將觀察到的事物的本質(zhì)以抽象的形式更有效地表現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生的觀察能力及感知能力。在對學(xué)生色彩教學(xué)的過程中，同時增加實踐的比重，以此引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握藝術(shù)創(chuàng)作中色彩協(xié)調(diào)的問題。教師只有重視學(xué)生的色彩教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的藝術(shù)作品更富有個人靈魂和內(nèi)涵，才能夠?qū)W(xué)生完整的思維構(gòu)思體現(xiàn)出來。通過觀察不同作品，學(xué)生能夠吸收到多種表現(xiàn)形式，可以在短時間內(nèi)提高自己對于藝術(shù)的認(rèn)知，進而提升學(xué)生的繪畫能力，再通過不斷的實踐提升自己的感知水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3個性化創(chuàng)作的推崇

不同的美術(shù)作品通過其獨特的表達(dá)方式及獨特的色彩使用可以傳遞出作者自己的情感，所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、個性發(fā)展等來確定符合每一個學(xué)生自身個性化的教學(xué)方案^[5]?，F(xiàn)如今處在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的時代，教師應(yīng)緊跟潮流，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，拓展新技術(shù)，以此活躍課堂氛圍，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)色彩的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)色彩能力，讓學(xué)生更能理解美術(shù)天地的奧妙，并創(chuàng)作出更加成功的藝術(shù)作品。

結(jié)語

色彩教學(xué)對于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力的提升發(fā)揮著重要的作用。教師充分利用色彩教學(xué)，能夠全面開展學(xué)生個性表達(dá)及情感表現(xiàn)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展及教師的教學(xué)能力都起著重要的作用。所以，在美術(shù)教育中，教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的色彩感知能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]? 王麗.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實施措施[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：162-163.

[2]? 李咪.高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)探析[J].藝術(shù)評鑒，2020（10）：139-140.

[3]? 關(guān)曙光.色彩教學(xué)策略初探[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（03）：94-96.

[4]? 李彥平.中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：242.

[5]? 丁婷婷.新課程下美術(shù)色彩教學(xué)探研[J].成才之路，2020（01）：120-121.

（作者單位：咸寧職業(yè)教育（集團）學(xué)校）