張穎

關鍵詞：馬克思主義 ?經(jīng)典著作 ?途徑

習近平新時代中國特色社會主義思想建立在馬克思主義經(jīng)典理論及其后續(xù)發(fā)展理論的基礎之上。問渠那得清如許，為有源頭活水來。馬克思主義經(jīng)典理論是我們創(chuàng)新的源泉，唯有返本才能開新，唯有繼承才能開拓，各級黨校在加強習近平新時代中國特色社會主義思想教育的同時，應不斷加強經(jīng)典著作的教學分量，努力探索提高教學效果的有效途徑，才能更好實現(xiàn)強化理論教育和黨性教育的目標。

一、要高度重視經(jīng)典著作的教學?

黨校教育的內(nèi)在要求?！饵h校工作條例》明確指出對學員的教育培訓目標之一是要掌握馬克思主義立場觀點方法，而這些立場觀點方法在經(jīng)典原著中體現(xiàn)的最為鮮明，學員能原汁原味的體會，并能從具體文本語境中切身感受經(jīng)典作家的偉大情懷和英勇的革命志向，能夠通過重溫歷史年代的風云歲月，在完成理論教育的同時接受黨性教育。

以學術(shù)講政治的需要。黨把政治建設擺在全面從嚴治黨的首位，黨校的職責就是要充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，以學術(shù)講政治，用科學的理論、以周密的邏輯論證黨的政治主張的理所應然。這遠勝過一味的政治說教，勝過單純的政策解讀。學術(shù)性哪里來？最基本的出發(fā)點就是馬克思主義基本理論，而馬克思主義經(jīng)典原著就是基本理論的最佳載體。

二、經(jīng)典著作教學存在的困難和問題

經(jīng)典著作中的理論精深、體系龐大，很難短時間內(nèi)吸收消化。經(jīng)典著作時空跨度大，時代背景與當今迥然不同，針對要解決的具體課題也各自不同，的確不易把握。特別是馬克思主義經(jīng)典著作融合了幾乎之前人類所有的優(yōu)秀文明成果，如果缺乏一定的文化、歷史基礎，想短時間內(nèi)學到一定程度實屬不易。

教師理論功底不夠，難以輕松駕馭經(jīng)典著作。由于黨校教師的教育背景不同，相當多的教師所學專業(yè)與黨校的設置的學科不完全貼合，甚至差異很大?？陀^上造成很多教師不熟悉馬克思主義經(jīng)典著作或者只有泛泛的了解，特別是基層黨校，這一情況更為突出。即使能夠為學員講授經(jīng)典著作，也存在一些突出問題。例如，與現(xiàn)實貼合不緊密，不善于引導學員運用經(jīng)典著作中的立場方法去分析當今問題，很多時候淺嘗輒止，空疏宏大，缺乏明晰的具體的應用實例。

部分學員缺乏學習經(jīng)典著作的興趣。調(diào)訓的學員大多是單位的骨干，工作壓力大，肩負責任重，存在更多的務實心態(tài)，對解決現(xiàn)實問題興趣度較大，對學習經(jīng)典課程有時難以擺正心態(tài)，一定程度忽視經(jīng)典著作的重要價值，認識不到其重要基礎性作用。進而造成應付式學習，無法達到設置經(jīng)典課程的教育目的。

三、提高經(jīng)典著作教學效果的途徑

要提高認識。目前看，由于教師群體對待馬克思主義經(jīng)典著作的態(tài)度參差不一，有的重視度高些，有的則興趣不大，缺乏關注。無論如何，經(jīng)典著作奠定了黨校的學科基礎，是黨校授課內(nèi)容的根基所在，根深才能葉茂，深刻理解經(jīng)典才能更好闡釋黨的具體理論政策和現(xiàn)實政治話題，才能成為合格的黨校教師。盡早意識到這一點，有利于教學質(zhì)量的提升，有利于用學術(shù)講政治這一倡導的普及。作為黨校教師，應盡早察覺體悟，盡早開展對經(jīng)典著作學習的系統(tǒng)規(guī)劃，使黨校課堂進一步成為傳播科學社會主義的陣地、鍛造共產(chǎn)主義建設者的熔爐。

加強對教師隊伍的業(yè)務培訓。教師的水準基本上決定了講授的效果。抓好教師業(yè)務水平提升迫在眉睫。一方面教師自己要根據(jù)興趣方向和側(cè)重關注的方面，主動制定長期系統(tǒng)的學習計劃。另一方面系統(tǒng)的舉辦師資班，邀請專家指點學習路徑、領學具體內(nèi)容，手把手的傳授經(jīng)典著作的結(jié)構(gòu)體系、寫作思路、內(nèi)涵精要、微言大義，突破認識難點，弄懂脈絡要素，逐步提高教師對經(jīng)典著作的把握程度。

教師要精心備課。要圍繞每次講授目標，圍繞經(jīng)典誕生的時代背景、創(chuàng)作出發(fā)點、前后著作的聯(lián)系、社會反響、后世評價、歷史價值等多方面充分挖掘內(nèi)容精義、創(chuàng)新閃光點，在反復咀嚼的基礎上，體悟真理的深刻內(nèi)涵，把握梳理清楚闡述的主線，弄清楚該著作在整個馬克思主義理論體系中的位置，盡可能的把作者的原話用自己的語言重新表達出來，“翻譯”成較為易懂、明白流暢的大白話，使自己成為經(jīng)典與學員之間的橋梁。另一方面，經(jīng)典的價值在于應用，讓經(jīng)典理論活起來，有效指導解決當今時代的問題，是開設經(jīng)典著作課程的目的所在，但這絕非易事。從宏觀角度粗疏的提煉出若干理論以指導當今實踐，還較為膚淺。最好能夠緊密結(jié)合當今史實，從生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的時代特點出發(fā)，從經(jīng)濟基礎與上層建筑的具體矛盾出發(fā)，客觀、辯證、細致的運用經(jīng)典著作蘊含的立場方法思維去分析解讀時代問題，深入剖析國內(nèi)外大事產(chǎn)生的歷史發(fā)展邏輯，指出其理論應然和歷史必然，預讀其歷史地位和今后走向。這樣自然使講課豐富起來，使經(jīng)典生動起來，使經(jīng)典著作的重要價值凸顯出來。這也就要求教師要有強烈的問題意識，要善于聯(lián)系現(xiàn)實問題，充分利用好有重要影響的國內(nèi)外大事，作為說明和檢驗真理的典型素材，充分展現(xiàn)歷史與邏輯一致的基本原理，以無可辯駁的嚴謹論證讓學員熟悉經(jīng)典、掌握經(jīng)典、喜歡經(jīng)典、應用經(jīng)典。

要充分發(fā)揮學員的主動性。要設法在激勵學員積極性方面有所突破。例如開展研究式學習，提前為學員布置任務，讓其先自己嘗試了解所學內(nèi)容;在組織學習方面，分組安排簡單、具體的研究目標，量力而行不設定超過他們自身研究能力的目標，讓各小組承擔不同的學習研究目標，讓每個小組抓住經(jīng)典的一個方面展開研究，力求深入而不是浮于表面，力求專一而不是眉毛胡子一把抓，同時，也要抓好學風，堅決避免應付式學習研究，鼓勵他們聯(lián)系自己的知識積淀和人生經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實問題，聯(lián)系自己的思想困惑，有效激發(fā)學員探索的熱情，循循善誘下做到師生共鳴，教學相長中再現(xiàn)經(jīng)典的魅力。