鐘旭榮

摘? 要：小學(xué)體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的一門重要課程。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量不太高。適合小學(xué)生的體育鍛煉可以有效幫助學(xué)生增加身體免疫力，并能鍛煉身體協(xié)調(diào)性。該文針對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，探索創(chuàng)新提升體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育? 教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0152-02

基于創(chuàng)新視域下研究小學(xué)體育課程育人路徑，首先就要對(duì)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，只有充分了解現(xiàn)狀才能更好地進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃以及教學(xué)管理。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)偏重于教學(xué)成績(jī)和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，育人與教學(xué)內(nèi)容的銜接還有待完善和優(yōu)化[1]。

1? 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題分析

1.1 體育課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)

體育課程教學(xué)缺乏育人本質(zhì)主要就是當(dāng)前小學(xué)校園中教師與學(xué)生對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方針認(rèn)識(shí)還不夠清楚，也沒有明確學(xué)習(xí)方向和教研方向，還不能夠達(dá)到教學(xué)與育人相結(jié)合的高度。小學(xué)對(duì)于體育課程都是以硬性規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教育模式是長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)小學(xué)的常用方法。小學(xué)相對(duì)于高年級(jí)教育更加自由，學(xué)生們對(duì)于自己的生活有更大的主動(dòng)支配權(quán)，枯燥而缺乏生動(dòng)性的體育課程“如同嚼蠟”，很多學(xué)生并沒有進(jìn)行體育鍛煉的意愿，這也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生體質(zhì)逐年下降的主要原因[2]。

1.2 缺乏綜合性教育的指導(dǎo)思想

小學(xué)體育教學(xué)的“孤島現(xiàn)象”并不少見，很多教學(xué)方式都是常年不變的，體育教師完全按照多年前的教學(xué)方案和教學(xué)技巧完成教學(xué)任務(wù)，千篇一律的教學(xué)模式一直沒有創(chuàng)新和變化，體育雖然需要競(jìng)技性，但是不能以競(jìng)技性為唯一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而且以往的很多教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前的學(xué)生思維模式，在總體運(yùn)行上缺乏效率，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)沒有起到關(guān)鍵性作用。另外，當(dāng)前的小學(xué)體育教材也不符合當(dāng)前先進(jìn)的教育引導(dǎo)思想，忽略了思想與智力的方面，而在教師隊(duì)伍中更多的是以教學(xué)能力為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中凸顯技能比賽、裁判能力、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等多個(gè)業(yè)務(wù)方面，但是唯獨(dú)忽視了育人能力，致使育人能力與教學(xué)能力沒能達(dá)到統(tǒng)一的平衡標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)籌性促使全面性的素質(zhì)教育形成了一個(gè)較大的缺口[3]。

2? 創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的具體策略分析

2.1 根據(jù)小學(xué)體育課程特征完善教學(xué)管理

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想認(rèn)知，對(duì)于事物也有了初步評(píng)判能力，所以體育教學(xué)不能走“單一來(lái)源”的方向，教育的最終目的不僅是要塑造學(xué)生健康的體魄、灌輸科學(xué)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和道德理念。小學(xué)老師要深刻的認(rèn)識(shí)到體育不僅是一門課程，還是一種教育手段，在了解基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的意志、百折不撓的精神，在身體和心靈雙重角度塑造“堅(jiān)強(qiáng)”的人格[4]。小學(xué)體育老師要充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)示范性，在實(shí)踐中創(chuàng)新和創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，盡量拓展體育的教學(xué)維度，根據(jù)學(xué)生的課程選擇進(jìn)行教育夯實(shí)，并要根據(jù)課程特點(diǎn)將體育歷史、體育文化、體育精神、體育道德進(jìn)行宣講和傳遞，讓學(xué)生了解體育帶給人們的精神支撐，要培養(yǎng)學(xué)生果敢、堅(jiān)毅的辦事作風(fēng)，充分發(fā)揮出體育精神的教育功能。

2.2 更新傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)觀念

小學(xué)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的第一步，也是至關(guān)重要的一步，如果小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念不改變，不管采用什么樣的教學(xué)形式，最終都會(huì)回到傳統(tǒng)模式之上，根本發(fā)揮不出教學(xué)方法的積極作用。在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，教師一定要首先破除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將自身的思想和意識(shí)提升到更高的教育層次，站在時(shí)代發(fā)展的角度，正確把握小學(xué)體育教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，然后將教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到更新和發(fā)展，具備一定的時(shí)代性特征，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，最大限度地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該樹立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過全新教學(xué)理念的應(yīng)用，逐步建立完善的教學(xué)機(jī)制，積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在深化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。

2.3 營(yíng)造良好的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括體育教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展[6]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過創(chuàng)新性體育教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，小學(xué)體育教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

2.4 提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性

趣味性一直是小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接推動(dòng)力。從某種意義上來(lái)講，教師在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣即使脫離了教師的講解，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這才是教育的根本意義。處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，小學(xué)體育教師的教學(xué)效率也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)新性教學(xué)方式的積極作用。

2.5 多給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，不管是教師開展教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，短平快的教學(xué)技巧是不存在的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量體現(xiàn)出一定的層次性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中既能夠體會(huì)到一定的成就感，又能層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。這種體育教學(xué)設(shè)計(jì)形式能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，引導(dǎo)學(xué)生更加自覺和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，在此過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和獲得成績(jī)的時(shí)候，教師要給予正面的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。另外，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的不足和缺陷，分析問題出現(xiàn)的原因，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的解決措施，提高體育教學(xué)效率。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀認(rèn)真研究，并結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)問題尋找最好的訓(xùn)練契機(jī)，有針對(duì)性地制訂體育訓(xùn)練方案，讓學(xué)生的體育技巧得到快速提升，也為我國(guó)青少年體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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