黨榮

摘要：2020年的春節(jié)，新冠肺炎疫情在我國(guó)肆意蔓延，武漢陷入危難時(shí)刻，全國(guó)人民眾志成城，同舟共濟(jì)，科學(xué)防護(hù)，共同做好這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的疫情阻擊戰(zhàn)。然而，停課不停學(xué)，預(yù)算會(huì)計(jì)課程如何在此情況下變被動(dòng)為主動(dòng)，變線下為線上，變教師為主為學(xué)生為主等問(wèn)題，都面臨著教學(xué)模式的革命和探索。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際和體會(huì)談?wù)劰P者的一點(diǎn)做法和建議，以與同行共勉共進(jìn)。

Abstract： In the Spring Festival of 2020， the 2019-nCoV spread uncontrollably in China. Wuhan is in a critical moment. The people of the whole country are working together， scientifically protecting， and doing a good job in the epidemic prevention. However， with the suspension of classes， the question of how to change the budget accounting course from passive to active， from offline to online， from teachers to students， etc. is facing the revolution and exploration of the teaching model. This article combines teaching practice and experience to talk about practices and suggestions to encourage mutual advancement with peers.

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;預(yù)算會(huì)計(jì);在線教學(xué);模式研究

Key words： the 2019-nCoV;budget accounting;online teaching;mode research

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-4311（2020）20-0001-02

引言

為做好新冠肺炎疫情防控工作，按照學(xué)校“延期不延教，停課不停學(xué)”的要求，根據(jù)學(xué)院針對(duì)延期開學(xué)期間的教學(xué)工作安排方案，要求我們?nèi)握n教師通過(guò)直播授課、網(wǎng)絡(luò)線上自主學(xué)習(xí)、線上線下混合式教學(xué)、師生QQ和微信群互動(dòng)等多種方式開展線上教學(xué)，同時(shí)要求任課教師組建學(xué)習(xí)群，建立與學(xué)生的溝通聯(lián)系途徑，向?qū)W生介紹線上教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布授課時(shí)間安排，指導(dǎo)學(xué)生安裝必要的軟件。自從在線教學(xué)開展以來(lái)，根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)方式，結(jié)合預(yù)算會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，這門課程的教學(xué)方式較穩(wěn)定，線上教學(xué)秩序良好?，F(xiàn)就教學(xué)的一點(diǎn)體驗(yàn)與大家分享。

1? 科學(xué)定位課程性質(zhì)，做好課程資源建設(shè)，保障課程順利開展

預(yù)算會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)較為抽象，教師如果完全按照傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式進(jìn)行課授課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于預(yù)算實(shí)踐的了解和理解不夠充分，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)算教學(xué)達(dá)不到理想的效果。因此教學(xué)中就需要更多關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)之后的進(jìn)一步應(yīng)用能力，筆者由此提出了項(xiàng)目引領(lǐng)的方式，通過(guò)設(shè)置不同的項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)有導(dǎo)向的傳授給學(xué)生，并制定相應(yīng)的任務(wù)，搜集學(xué)習(xí)資源和資料，讓學(xué)生事先通過(guò)下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，教學(xué)效果顯著，提升了預(yù)算會(huì)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。全面依據(jù)課程理論知識(shí)內(nèi)容多、實(shí)踐操作要求高、軟件工具更新快的特點(diǎn)，以及在線教學(xué)活動(dòng)師生準(zhǔn)時(shí)空分離的特點(diǎn)，在認(rèn)真研討和充分論證的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)計(jì)劃。課程教學(xué)將理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)前移，通過(guò)在線教學(xué)方式實(shí)施;將實(shí)踐知識(shí)教學(xué)任務(wù)后置，通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐操練方式實(shí)施。在具體在線教學(xué)前，主要采用優(yōu)慕課、QQ群、微信群和電子郵箱等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)并開展與學(xué)生溝通、交流。首先是通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)建設(shè)課程資源，前期完成部分章節(jié)的課件、視頻、討論、在線測(cè)試、課外學(xué)習(xí)資料、課后作業(yè)、參考資料等資源的編寫、錄制和搜集整理工作。在課程資源建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題不斷與平臺(tái)技術(shù)人員溝通，順利完成部分章節(jié)的整套課程資料，為課程的順利開展做好保障。

2? 實(shí)施科學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)，做實(shí)教學(xué)過(guò)程管理，保證課程教學(xué)質(zhì)量

課程教學(xué)中通過(guò)課前項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，使學(xué)生可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的問(wèn)題結(jié)合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂中的教學(xué)內(nèi)容，還可以延伸到現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)預(yù)先的下達(dá)任務(wù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，測(cè)試和提升學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交流與溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。依據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒各類國(guó)家級(jí)課程優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)組織課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)刻牢記和把握教育的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和育人本真，將課程教學(xué)與疫情防控有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，課程“緒論”章節(jié)設(shè)計(jì)“疫情防控 教育在行動(dòng)”專題，要求學(xué)生結(jié)合政策文件、專家視點(diǎn)、新聞報(bào)道和個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，從價(jià)值取向、積極效果、消極影響和個(gè)人建議四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和感悟“停課不停學(xué)”。課程在傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，超越知識(shí)范疇，突顯價(jià)值引領(lǐng)，讓教學(xué)內(nèi)容更多地關(guān)注社會(huì)公德、生命意義、人與自然、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分體現(xiàn)“三全”育人理念和德智體美勞全面發(fā)展的“立德樹人”根本要求。為了保證實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，做到每周提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、討論測(cè)試、課外閱讀學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、答疑解惑等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)學(xué)好每節(jié)課。同時(shí)每周都給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容給出一到兩個(gè)討論話題，讓學(xué)生跟帖討論;線上教學(xué)通過(guò)QQ直播、觀看錄制視頻方式進(jìn)行，每周給出一到兩個(gè)在線測(cè)試試題，通過(guò)QQ、微信通信方式和學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑;課后每周都布置課外學(xué)習(xí)視頻和查閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀看大學(xué)MOOC精品課程資源和該領(lǐng)域經(jīng)典視頻及文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識(shí)視野，讓學(xué)生通過(guò)聽、看、學(xué)、練鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)方法上講求在線直播教學(xué)和自主翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，全面發(fā)揮教師作為教學(xué)主體和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的“雙主體”作用。最后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)。例如，運(yùn)用角色扮演方法，讓師范生成為一名中小學(xué)教師，在小范圍內(nèi)（如家人之間、朋友之間、同學(xué)之間等）進(jìn)行在線教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，要求學(xué)生從在線教學(xué)軟件選擇、過(guò)程體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)反思等三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，在活動(dòng)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3? 診斷在線教學(xué)實(shí)時(shí)機(jī)制，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程

在線教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，在于課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和水平。預(yù)算會(huì)計(jì)課程充分運(yùn)用各類在線教學(xué)平臺(tái)和社交軟件工具，從通知公告、任務(wù)布置、活動(dòng)安排、話題討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)評(píng)閱等方面，提供全方位、全過(guò)程、全體驗(yàn)的課程教學(xué)支持服務(wù)，通過(guò)不同形式的課程教學(xué)互動(dòng)來(lái)不斷增強(qiáng)師生的情感交流，不斷提高在線教學(xué)師生的參與感、現(xiàn)場(chǎng)感、體驗(yàn)感、獲得感和滿足感。課程教學(xué)充分利用在線教學(xué)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，既可以整體上對(duì)所有學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以中觀上對(duì)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以微觀上對(duì)每位學(xué)習(xí)者或者每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。參照大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，顯著增強(qiáng)在線教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，有效提升課程在線教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。預(yù)算會(huì)計(jì)在進(jìn)行在線教學(xué)的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展為目的，以實(shí)際預(yù)算收支核算為重點(diǎn)，進(jìn)而用于核算社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)踐的交叉點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)掌握最新的科學(xué)成果及研究動(dòng)態(tài)，進(jìn)而拓展相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的寬度，在授課過(guò)程中盡量做到運(yùn)用各種實(shí)例引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，突破疫情的時(shí)空限制，努力做到運(yùn)用自身的長(zhǎng)期知識(shí)積累及素養(yǎng)回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)“引導(dǎo)者”的正確定位上。通過(guò)在線統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，收集教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題及時(shí)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。精益求精，是每一位教師應(yīng)有的工作作風(fēng)。在全國(guó)上下一盤棋抗擊疫情的背景下，我們每一個(gè)人都要認(rèn)真貫徹學(xué)校的安排部署，團(tuán)結(jié)一致，克服困難，積極探索新思路和模式，不斷改革創(chuàng)新，確保線上教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。

4? 挖掘課程育人元素，剖析新冠肺炎實(shí)際案例，扎實(shí)做好三全育人

抗擊新冠肺炎的“戰(zhàn)”疫仍在繼續(xù)。線上教學(xué)以來(lái)，本次疫情的爆發(fā)和傳播危害到了人民的生命安全，引起了黨中央和各級(jí)政府的高度重視，并采取了積極有效的防控措施。始終嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于疫情防控的措施和辦法，并針對(duì)疫情這一特殊時(shí)期，積極挖掘課程思政要素，將共同抗擊疫情作為愛國(guó)主義教育和理想信念教育的鮮活教材，積極組織學(xué)生干部和積極分子，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)，推動(dòng)愛國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，確保疫情防控期間學(xué)生思想政治教育工作不缺位、不斷線。特別是讓學(xué)生在體會(huì)課程理論解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用魅力之余，用這種充滿儀式感的方式，透過(guò)冷冰冰的疫情變化數(shù)據(jù)，期待暖洋洋的春天。保持和同學(xué)們一起能夠更加關(guān)心疫區(qū)的病人和救治人員，關(guān)愛身邊的家人，珍惜來(lái)之不易的安靜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，我們能做的就是堅(jiān)守“網(wǎng)絡(luò)課堂”，挖掘信息化教學(xué)特性，發(fā)揮課程特色，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題理性的思考和分析，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。同時(shí)上課之余主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，特別是關(guān)注疫情防控重點(diǎn)地區(qū)學(xué)生、有異常醫(yī)學(xué)癥狀的學(xué)生，幫助大家更積極、理性地應(yīng)對(duì)疫情，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝疫情的信心;為切實(shí)保障疫情期間全體學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面的基本需求，及時(shí)采取有效措施做好學(xué)生的生活工作，把黨和國(guó)家的溫暖、師生的關(guān)懷送到這些學(xué)生手中，勉勵(lì)學(xué)生克服眼前困難，增強(qiáng)自信。面對(duì)這場(chǎng)疫情“大考”，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)勇?lián)姑㈨频Z前行、攻堅(jiān)克難。努力做好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，做學(xué)生健康的守護(hù)者，做學(xué)生擔(dān)當(dāng)勇為的支持者，做學(xué)生生活的熱心人，真正做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋新時(shí)代高校教師的使命擔(dān)當(dāng)，用信念筑起打贏疫情阻擊戰(zhàn)的不朽長(zhǎng)城。

5? 結(jié)語(yǔ)

為做好新冠肺炎疫情防控工作，學(xué)校實(shí)行“延期不延教，停課不停學(xué)”，這不僅是對(duì)教育信息化發(fā)展成果的一個(gè)綜合考驗(yàn)，也是教師和學(xué)生充分運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的一個(gè)探索。自從在線教學(xué)開展以來(lái)，我們根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)方式，結(jié)合預(yù)算會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，任課教師通過(guò)直播授課、網(wǎng)絡(luò)線上自主學(xué)習(xí)、線上線下混合式教學(xué)、師生QQ和微信群互動(dòng)等多種方式開展線上教學(xué)，同時(shí)要求任課教師組建學(xué)習(xí)群，建立與學(xué)生的溝通聯(lián)系途徑，向?qū)W生介紹線上教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布授課時(shí)間安排，指導(dǎo)學(xué)生安裝必要的軟件。逐漸的教師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種線上教學(xué)模式，對(duì)線上教學(xué)認(rèn)可度較高。線上教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的變革有一定的影響。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速的情況下，有利于推行線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將會(huì)是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的方向。

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