崔昕

工作之初，我非常羨慕那些老教師，因?yàn)樗麄兊纳磉吤刻於紘鷿M了學(xué)生，有的在和老師聊天，有的在請教老師問題，還有的在和老師做游戲。那時(shí)我就想：什么時(shí)候我也會(huì)成為那樣的老師呢？帶著這種美好的愿望，我走近了學(xué)生，也走進(jìn)了課堂。我不僅實(shí)現(xiàn)了教書育人的人生價(jià)值，也收獲了為人師表的幸福和快樂。而這一切都源于我也成了一名被學(xué)生喜歡的教師。

一、關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，建立溝通的橋梁

今天的學(xué)生已不同往日，他們的生活里充斥著各式各樣的信息，思維極其活躍，他們的內(nèi)心被形形色色的信息填充著、影響著、甚至在改變著。在這樣的環(huán)境下成長的孩子們，往往具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是排斥心理較強(qiáng)，存在逆反心理；二是主體意識(shí)較強(qiáng)，易產(chǎn)生自滿情緒。但終究他們還是孩子，仍擁有一顆單純的心，他們需要理解，更需要溝通。所以，在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我平時(shí)就細(xì)心地觀察學(xué)生的言行，關(guān)注他們的思想變化和生活態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)問題就和學(xué)生以聊天的方式進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)。通過聊天，我了解他們喜歡什么，討厭什么，對學(xué)習(xí)、對人生、對社會(huì)有什么想法，時(shí)間久了，他們就把我當(dāng)做是他們的媽媽、朋友，有什么苦惱愿意和我說，有什么快樂也愿意和我分享，我們建立了亦師亦友的情誼，我成了他們信賴的人。

二、樹立以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，始終是教育的必然要求之一。明白這一點(diǎn)后，我嘗試改變以往的“我教”“他聽”的模式，盡可能多地給學(xué)生思考、討論、提問、表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞的解釋，只要學(xué)生有參與意識(shí)，我都給他機(jī)會(huì)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生上課的表現(xiàn)大有改變：聽課時(shí)精力集中不少，參與討論的人多了，別人回答問題有敢于提出異議的，有的能自己提出問題了，還有的能主動(dòng)回答同學(xué)問題了，獨(dú)角戲的課堂有了一種遍地開花的生動(dòng)多彩。如，在講《生命的價(jià)值不在于長短而在于奉獻(xiàn)》時(shí)，討論：人的價(jià)值體現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生的表現(xiàn)真的是出乎意料：他們不但理解了科學(xué)家熱愛科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大，還將他們與那些為一己之私而丟性命的人進(jìn)行了對比，充分認(rèn)識(shí)到了生命的真正意義。

思想政治課教學(xué)中，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的全過程，并引申到課外活動(dòng)及家庭教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了自主學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技能，意義非常重大。

參考文獻(xiàn)：

于永正.課堂上的“藝術(shù)人生”[J].語文教學(xué)通訊，2006（Z1）.

編輯 張珍珍