摘要：在當前大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，各高校也根據(jù)社會發(fā)展最新動態(tài)與時俱進轉(zhuǎn)變了教學理念，在對學生進行創(chuàng)業(yè)板塊的教學時，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新理念。雖然取得了一定成效，但是高校創(chuàng)業(yè)培訓教育同時存在很多問題，比如創(chuàng)業(yè)課程側(cè)重于理論缺乏實踐、教師對于創(chuàng)業(yè)培訓課程不重視等現(xiàn)象，嚴重影響高校創(chuàng)業(yè)培訓課程的效果。文章針對當前這一狀況針對性提出具體解決方案，希望可以幫助高校創(chuàng)業(yè)培訓課程的順利開展。

關鍵詞：大學生;高校創(chuàng)業(yè)培訓;自助創(chuàng)業(yè)

前言：

隨著當前新課程教育改革的不斷深入，我國的教育理念越來越重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展綜合素質(zhì)的提升。隨著當前社會水平的不斷提升和人民群眾自我意識的覺醒以及政府提倡大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，高校也積極響應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念。從社會實際出發(fā)，通過學校的創(chuàng)業(yè)培訓提前適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹立創(chuàng)業(yè)信心提高創(chuàng)新能力。除此之外，畢業(yè)之后社會大環(huán)境給予的各種政策支持，可以幫助大學生在創(chuàng)業(yè)路上更加順暢。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以成功解決自身的就業(yè)問題，還能為社會提供更多的就業(yè)崗位，緩解當前社會就業(yè)壓力，一舉多得。

一、高校開展創(chuàng)業(yè)培訓課程的意義

（一）提升國民素質(zhì)

加入世貿(mào)組織以來我國的社會經(jīng)濟發(fā)展水平得到迅猛提升，人民群眾的生活質(zhì)量也得到有效改善。但是與西方發(fā)達國家相比，仍然還有很大的差距。所以我國在教育方面仍然要重視當前國民的素質(zhì)教育，通過高效的創(chuàng)業(yè)培訓，課程的展開可以很好的提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過高校的創(chuàng)業(yè)培訓課程培養(yǎng)出能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，有理論專長又會經(jīng)營管理的復合型人才，能夠更好地適應現(xiàn)代化社會的人才需求，更高效地促進現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展。

（二）推動高校畢業(yè)生順利就業(yè)

通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)課程培訓不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能夠為社會提供更多的就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的形式，可以充分發(fā)揮畢業(yè)生的自主能動性，調(diào)動其積極主動就業(yè)，分散當前社會的失業(yè)風險，一定程度上起到了維護社會穩(wěn)定的積極作用。通過高校創(chuàng)業(yè)培訓可以轉(zhuǎn)變大學生對于畢業(yè)就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的靈活就業(yè)理念。

二、當前高校創(chuàng)業(yè)培訓發(fā)展現(xiàn)狀

（一）培訓課程安排不合理，培訓系統(tǒng)不健全

對于當前高校創(chuàng)業(yè)培訓存在的問題之一是培訓課程安排不合理，培訓系統(tǒng)不健全。我國的大多數(shù)高校對于創(chuàng)業(yè)課程的重視度還不夠，有的學校只是把創(chuàng)業(yè)培訓課程作為一門選修課，給高校學生多一個課程選擇，有的學校甚至沒有開設創(chuàng)業(yè)培訓課程。其次，創(chuàng)業(yè)培訓課程的內(nèi)容不夠完善，對于創(chuàng)業(yè)培訓教育只是停留在對當前創(chuàng)業(yè)形勢的簡單分析上，并沒有形成一套完整的課程理論，教師對于創(chuàng)業(yè)培訓課程走個過場式的諒解，學生自然不會重視，導致高校的創(chuàng)業(yè)培訓課程只是徒有其表，并未真正落實。

（二）創(chuàng)業(yè)課程缺乏實踐環(huán)節(jié)

高校創(chuàng)業(yè)培訓課程是一門實踐性很強的教育學科，如果只是紙上談兵缺乏實踐教學環(huán)節(jié)會大大降低學生對于創(chuàng)業(yè)學習的積極性，使得部分學生雖然有一顆創(chuàng)業(yè)的心但是被扼殺在沒有實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境的高校創(chuàng)業(yè)培訓課里。創(chuàng)業(yè)培訓只是在封閉的高校校園里進行，脫離了社會，背離了高校創(chuàng)業(yè)培訓課程設立的初衷。其次，高校對于創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)重視度不夠，我國當前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)培訓課程僅僅存活在培訓環(huán)節(jié)，對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生缺乏創(chuàng)業(yè)后期的跟蹤指導，導致高校學生畢業(yè)之后創(chuàng)業(yè)效果不理想。

（三）創(chuàng)業(yè)培訓課程的教師隊伍建設有待提升

在高校當前的創(chuàng)業(yè)培訓中，存在的另一問題是創(chuàng)業(yè)培訓課程教師隊伍資質(zhì)不夠，大多是高校原有的就業(yè)指導老師和思想政治處教師，缺乏對創(chuàng)業(yè)理論知識的專業(yè)理解，同時也沒有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)培訓過程中只是講解當前的創(chuàng)業(yè)形勢，對創(chuàng)業(yè)中遇到的具體問題應該怎么處理缺乏相關經(jīng)驗，限制了當前高校創(chuàng)業(yè)培訓的順利開展。

三、高校創(chuàng)業(yè)培訓工作的改進措施

（一）加強創(chuàng)業(yè)意識教育，完善課程培訓系統(tǒng)

我國當前高校創(chuàng)業(yè)培訓課程的核心理念是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵其不用當前理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，提升其創(chuàng)業(yè)的自信心。所以，當前高校創(chuàng)業(yè)培訓課程應當從理論和實踐上將創(chuàng)業(yè)理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，學校應當根據(jù)當前創(chuàng)業(yè)培訓課程的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)立一套具有自身校園特色的創(chuàng)業(yè)理論體系，把學生的職業(yè)規(guī)劃以及大學生創(chuàng)業(yè)基礎等理論知識融會貫通到創(chuàng)業(yè)課程里，更好的根據(jù)學生特色進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。其次，培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的校園氛圍，鼓勵學生把腦海中的創(chuàng)業(yè)思想付諸實踐，并在這一過程中做好創(chuàng)業(yè)指導工作。

（二）理論結(jié)合實踐，重視課程實踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)實踐是高校創(chuàng)業(yè)培訓課程的重要組成部分，在高校創(chuàng)業(yè)培訓課程中，要注重理論與實踐充分結(jié)合，重視課程實踐這一重要環(huán)節(jié)。學?？梢越Y(jié)合自身校園學生創(chuàng)業(yè)熱情，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動提升學生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，其次，各高校可以利用校企合作方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，通過在社會企業(yè)中的實踐，提升學生在創(chuàng)業(yè)過程中的自信心和應急能力。

（三）加強師資力量建設，加大培訓力度

由于我國當前的高校創(chuàng)業(yè)培訓事業(yè)起步較晚，師資力量還不夠雄厚，所以要注重加強師資力量建設，加大高校對于創(chuàng)業(yè)課程的培訓力度。各高校要重視創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量，通過提升教室待遇吸引優(yōu)秀人才加入。其次，注重對現(xiàn)有師資團隊的培訓和專業(yè)素質(zhì)提升工作，不斷充電為學生的創(chuàng)業(yè)之路提供有力的指導。

綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)培訓課程是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識以及提升其創(chuàng)新能力的關鍵因素，應當受到我國各高校的高度重視。通過加強創(chuàng)業(yè)意識教育，完善課程培訓體系、創(chuàng)新培訓過程理論，結(jié)合實踐方式課程實踐環(huán)節(jié)教學、加強師資力量建設，加大培訓力度等措施全面提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平，不斷為當前飛速發(fā)展的新時代輸送高質(zhì)量的復合型創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：

孫燕平（1986—），女，漢族，湖南益陽人，本科，就職于湖南石油化工職業(yè)技術學院。研究方向：創(chuàng)業(yè)培訓。