摘要：2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上明確提出，高校要將思想政治理論與開設(shè)的所有課程同向而行，從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程是高職院校的重點(diǎn)專業(yè)。本文基于“課程思政”理念的背景下，分析當(dāng)下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理出其中存在的問(wèn)題并深入剖析導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后不斷加強(qiáng)課程思政融入汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，明確該專業(yè)教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712.0;U472-4 ?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-05-18

作者簡(jiǎn)介：陳洪江（1984- ），男，講師，工程師，汽車維修高級(jí)技師，研究方向：汽車運(yùn)用技術(shù)。

汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)與“課程思政”理念的相互融合，有助于學(xué)生形成科學(xué)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)觀念，并在這種觀念的引導(dǎo)下圓滿完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在新時(shí)代“課程思政”的理念指導(dǎo)下，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要符合協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)技術(shù)技能型水平高的學(xué)生，不斷地為社會(huì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)行業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1 “課程思政”的相關(guān)概述

課程思政是指以各種形式的全員，全過(guò)程，全課程的教育模式與思想政治理論課相結(jié)合，形成同行同向、協(xié)同效應(yīng)的形式，它是以“立德樹人”為基礎(chǔ)教育任務(wù)的一種全面教育觀念。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元，方法是顯隱結(jié)合，思維是科學(xué)創(chuàng)新。

2 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著汽車家庭化的普及，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的專業(yè)性要求強(qiáng)，社會(huì)對(duì)該行業(yè)的人才需求量也在不斷增加，因此，該專業(yè)的發(fā)展前景一片光明。從該專業(yè)的整體教學(xué)水平來(lái)看，大部分專業(yè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，但是仍然在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題亟待解決。以下將從四個(gè)不同方面來(lái)總結(jié)梳理其中的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)課程體系缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)階段，部分院校在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，出現(xiàn)一些明顯的問(wèn)題。比如，教學(xué)課程體系缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是部分院校使用的教材版本偏老化，與時(shí)代發(fā)展的需求不相符合。部分院校為了節(jié)省教育成本，還采用的是以前的老教材，沒(méi)有及時(shí)更新教材，因此，里面的教學(xué)內(nèi)容比較落后，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的方法和手段也無(wú)法滿足現(xiàn)代汽車的整體構(gòu)造。其二是課程體系不具有連貫性。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃多注重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)實(shí)踐操作精力的投入，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之間脫節(jié)，以至于學(xué)生缺少足夠的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度[1]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施缺乏完善性

由于部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，也沒(méi)有及時(shí)地更新檢修設(shè)備，缺乏完善性。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生多，指導(dǎo)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，無(wú)法滿足對(duì)全部學(xué)生的指導(dǎo)需求，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行全面的監(jiān)督，因此學(xué)生在具體的操作過(guò)程中由于基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，操作的具體流程不夠規(guī)范等問(wèn)題可能會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)施造成一定程度的損傷，影響了學(xué)生實(shí)踐的效果[2]。

2.3 部分任課教師缺乏專業(yè)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就會(huì)在一定程度上影響授課教師教學(xué)活動(dòng)的開展。為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，部分教師就會(huì)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，簡(jiǎn)單地對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣長(zhǎng)期下去，教師的教學(xué)水平也難以得到鍛煉和提升。再加上部分學(xué)校的師資力量比較薄弱，任課教師也沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)去進(jìn)修，缺乏理論知識(shí)的交流和探討，實(shí)踐鍛煉也不能保證。授課教師自己的綜合素質(zhì)得不到提升，對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)識(shí)和敏感度就不夠，直接影響教學(xué)改革的進(jìn)程。

3 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的致因分析

3.1 學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)較于初高中來(lái)說(shuō)較重。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在學(xué)校會(huì)開設(shè)力學(xué)、機(jī)械工程、故障判斷、汽車改造和維修等專業(yè)性課程，除了要求學(xué)生們獲得基本的理論知識(shí)之外，還需要具備汽車檢測(cè)、維修等方面的技術(shù)。比如掌握汽車及發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理的能力、對(duì)汽車常見故障的判斷和檢測(cè)能力等，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定壓力。第二，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在大部分學(xué)生習(xí)慣了嬌生慣養(yǎng)的生活，艱苦學(xué)習(xí)的觀念就比較淡薄，不能夠嚴(yán)格要求自己，再加上好多專業(yè)都是父母幫助孩子選擇的，他們就會(huì)對(duì)專業(yè)不感興趣，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

3.2 國(guó)家沒(méi)有充足的政策支持

交通部于1996年頒布了《汽車維修行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，涵蓋了1996-2005年，即汽車維修行業(yè)的十年發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)這項(xiàng)計(jì)劃，中國(guó)的汽車維修行業(yè)已經(jīng)逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，汽車維修行業(yè)也逐漸向社會(huì)化和市場(chǎng)化發(fā)展，成為具有技術(shù)特色的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)之一，并逐漸發(fā)展為相對(duì)獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)[3]。但是國(guó)家之后再也沒(méi)有相應(yīng)的政策規(guī)劃出臺(tái)來(lái)支持汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)性人才的培養(yǎng)，這也使得社會(huì)各方面對(duì)該專業(yè)的發(fā)展不夠重視。

4 “課程思政”理念下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方向

4.1 明確教學(xué)改革的基本原則

第一，堅(jiān)持科學(xué)性原則。任何教學(xué)改革首先都應(yīng)該具備科學(xué)性，這是改革的基礎(chǔ)和前提。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革既要遵循“課程思政”理念的要求，還要滿足該專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，只有這樣才能保證改革的順利開展。第二，堅(jiān)持立德樹人的原則。教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此教學(xué)改革方向應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人原則，不斷明確教學(xué)目標(biāo)。

4.2 提升教師的課程思政意識(shí)

由于之前有少數(shù)院校對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的思想建設(shè)沒(méi)有投入充分的重視，部分任課教師沒(méi)有端正自身的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)付了事，不利于該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。而任課教師作為教育實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者，他們是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該提升學(xué)校的重視程度，對(duì)任課教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)水平和自身綜合素質(zhì)，提升他們的課程思政意識(shí)，引導(dǎo)任課教師逐漸樹立“課程思政”的教學(xué)理念。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，任課教師要不斷地挖掘所教課程中的與思想相關(guān)的元素，積極地與思想政治理論融合，發(fā)揮協(xié)同育人的效應(yīng)[4]。

4.3 注重理論與實(shí)踐的相融合

當(dāng)下，部分院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)是以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式在一定程度上有利于學(xué)生積累深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是要想更加深入地、全面地理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，就必須將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，更應(yīng)該提升教師和學(xué)生雙方對(duì)理論和實(shí)踐兩方面的認(rèn)識(shí)，注重理論與實(shí)踐的融合[5]。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的定向合作。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)去親自動(dòng)手操作，提升實(shí)踐技能，而企業(yè)方面也需要專業(yè)性的人才來(lái)促進(jìn)發(fā)展，二者之間各取所需。

4.4 制定科學(xué)合理地評(píng)價(jià)體系

為了保證“課程思政”理念不流于形式，能夠得到深入地貫徹和執(zhí)行，應(yīng)該對(duì)專業(yè)教學(xué)展開考核和評(píng)價(jià)。具體的考核應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容，一是教師對(duì)“課程思政”教育理念的實(shí)施是否到位落實(shí)，對(duì)專業(yè)課程內(nèi)“思政元素”的挖掘利用是否充分，以及是否能夠?qū)r(shí)政具有一定的敏銳性，這些都關(guān)系著汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)改革的方向。其二是考核學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)度、對(duì)教材內(nèi)容的理解度以及實(shí)際操作的熟練度等，從學(xué)生各方面的信息反饋中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)理念[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)還需要明確教學(xué)改革的基本原則、提升教師的課程思政意識(shí)、注重理論與實(shí)踐的相融合、制定科學(xué)合理地評(píng)價(jià)體系來(lái)不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)汽修行業(yè)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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Abstract： In 2018， General Secretary Xi Jinping made it clear at the National Conference on ideological and political work in colleges and universities that colleges and universities should follow the ideological and political theory in the same direction as all the courses offered， thus producing a synergistic effect. The course of automobile inspection and maintenance technology is the key major in vocational and technical school. Based on the concept of "course thinking and politics "， this paper analyzes the current situation of automobile inspection and maintenance technology teaching， combs out the existing problems and deeply analyzes the causes of the problems， and then continuously strengthens the ideological and political integration of curriculum into the teaching of automobile inspection and maintenance technology， and clarifies the direction of the teaching reform of this major.

Key words： Course politics;?Automobile inspection and maintenance technology;?Teaching reform