學習品質(zhì)不是兒童要學習的知識技能本身，而是學習這些知識技能時的態(tài)度、傾向。比如，一個擁有聽的能力（聽力很好，能聽到很細小、從很遠的地方傳過來的聲音）的兒童，未必是一個好的傾聽者;一個力氣不夠大甚至動作不太協(xié)調(diào)的兒童，卻愿意和媽媽一起抬桌子、掃地。前一個兒童有相應的知識技能，卻沒有相應的品質(zhì);后一個兒童知識技能不強，卻有相應的品質(zhì)。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。這些品質(zhì)就是家長和幼兒園教師應該著力培養(yǎng)的。

學習品質(zhì)非常重要。知識技能沒有獲得可以日后逐步獲得，而好的學習品質(zhì)沒有形成，日后就很難彌補。這要求家長和教師不能單純追求幼兒的知識技能，一定要多關注幼兒的學習興趣、態(tài)度、習慣、傾向。

年幼時兒童表現(xiàn)出的濃厚的學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)，也正是中小學倡導的核心素養(yǎng)，它遠比知識技能本身重要。

（《上海教育科研》2019年第10期 ?鄢超云/文）