新型冠狀病毒肺炎疫情的突然來襲，讓網(wǎng)絡(luò)交流成為家園共育的重要紐帶。為應(yīng)對疫情防控期間幼兒教育工作的開展，很多幼兒園推出了線上教育，利用智慧校園平臺、微信號、電話與視頻連線等，向家長宣傳疫情期間家庭教育的內(nèi)容與方法。那么，幼兒園該怎樣幫助家長為孩子提供適宜的教育呢？一些幼教專家給出了中肯的建議。

了解家庭育兒情況，對家長進(jìn)行分類指導(dǎo)

在幼兒園，教師直接面對孩子進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子在家，教師對孩子的教育需要通過家長這個中間環(huán)節(jié)，因此把握家長的特點(diǎn)是非常重要的。

“孩子的身體近況如何，目前家庭照護(hù)人主要是誰等，幼兒園必須心中有數(shù)?！蹦暇煼洞髮W(xué)顧榮芳教授說，幼兒園可以根據(jù)家長的文化水平、育兒觀念、育兒能力、對教師建議的信任程度或配合程度等，對家長進(jìn)行分類指導(dǎo)。應(yīng)該說，此時對家長的指導(dǎo)更應(yīng)細(xì)致、到位，讓家長能夠正確地解讀孩子，科學(xué)地實(shí)施教育，并能準(zhǔn)確地反饋孩子的生活情況。

目前，很多幼兒園給家庭提供了不同的線上教育內(nèi)容，一些家長也從不同渠道表達(dá)了自己對此的看法。

南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲發(fā)現(xiàn)大概有三種聲音。第一類家長表示“疫情期間孩子不焦慮，我們充分享受親子互動與高質(zhì)量陪伴”，這類家長通常擁有高學(xué)歷或注重教育。第二類家長表示“孩子開心我焦慮了，親情陪伴期太長了，吃不消了”，這類家長通常生活壓力大或平時與孩子接觸少。第三類家長則表示“我們需要專業(yè)指導(dǎo)，疫情期間我們可以做什么”。崔利玲認(rèn)為，“對第二類和第三類家長而言，線上教育內(nèi)容不僅需要，且非常必要。所以，及時支持和幫助家長，實(shí)現(xiàn)特殊時期的家園共育，是幼兒園的責(zé)任，也是幼教工作者的責(zé)任”。

然而，到底該給幼兒家庭提供哪些支持和幫助，線上教育提供方也在不斷摸索。

西北師范大學(xué)副教授王冬蘭收集了網(wǎng)絡(luò)上各類提供給家庭的育兒信息，她感覺信息多而繁雜、同質(zhì)化程度高，身邊一些家長也表現(xiàn)出“選擇困難癥”。她說：“家庭與教育機(jī)構(gòu)不一樣，更加注重生活化、個性化教育，每個家庭情況不同，他們更需要個別化、精細(xì)化指導(dǎo)。”

要有共育意識，面向家長既給“魚”也給“漁”

在崔利玲看來，對于線上教育，不管是何種內(nèi)容和形式的，都應(yīng)該具備“假期”“疫情”“兒童”“共育”意識，否則就沒有了及時性、特殊性、有效性。她進(jìn)一步解釋說，有“假期”意識，就要為防疫期間孩子長時間生活在家庭狹小空間中著想;有“疫情”意識，就要及時傳遞新冠病毒的科學(xué)防控知識;有“兒童”意識，就要考慮學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)方式與年齡特點(diǎn);有“共育”意識，就要以父母為讀者群，既給“魚”也給“漁”。

教育自然地滲透在生活中，注重游戲化和趣味性

生活即教育?！敖逃齼?nèi)容要自然地滲透在生活中，注重情境性、游戲化、趣味性?！闭銕煷笥捉碳瘓F(tuán)第一幼兒園原園長朱瑤說，幼兒園可以引導(dǎo)家長制訂適宜的一日生活計(jì)劃，一天活動要動靜交替、勞逸結(jié)合、任務(wù)式和自主式交織等。

疫情持續(xù)時間較長，家長陪伴孩子也有疲憊的時候，自己和孩子都難免過多使用電子產(chǎn)品，甚至導(dǎo)致依賴。此時，全家一起培養(yǎng)自控力顯得格外重要。“培養(yǎng)孩子自控力有一個很重要的方法就是群體影響，現(xiàn)在是隔離居家時期，家庭就是一個重要群體，可以借助群體影響的力量，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，育人育己。”朱瑤建議，家長要用同理心去傾聽、去溝通，用一起做游戲的辦法來提高孩子的自控力。

孩子的所見所聞，蘊(yùn)含教育契機(jī)

此次疫情是危機(jī)，也是一次教育契機(jī)。不少幼教人認(rèn)為，除了向孩子普及疫情防控知識，還可以借機(jī)培養(yǎng)孩子很多方面的意識和能力。

海南省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園業(yè)務(wù)園長李琴說，疫情給孩子的居家生活帶來很多變化和信息，家長可以跟孩子探討很多問題，由此培養(yǎng)其各方面能力和素養(yǎng)。比如，談?wù)摬《緜鞑?、防護(hù)及對生活的影響，培養(yǎng)孩子對生活環(huán)境和客觀世界的科學(xué)態(tài)度，幫助孩子理解生活習(xí)慣和身體健康的關(guān)系;聊聊病毒來源及人與自然的關(guān)系，讓孩子萌發(fā)敬畏自然和行有所止的生態(tài)意識;關(guān)心武漢小朋友和身邊小伙伴的健康狀況，幫孩子發(fā)展友愛團(tuán)結(jié)與尊重協(xié)同的行為品質(zhì)，等等。

疫情期間發(fā)生的事在孩子的生活中留下痕跡，幼兒園該如何利用相關(guān)資源為后續(xù)可能生成的課程做準(zhǔn)備？

上海市黃浦區(qū)荷花池幼兒園園長宋青說，孩子與成人一起經(jīng)歷了整個疫情過程，居家防疫也是一種特殊的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程。幼兒園可將孩子的所見所聞，尤其可以聚焦“人與自然”“抗疫英雄”“健康生活”等與孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相符合的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、統(tǒng)整，幫助孩子以其所熟悉與喜愛的方式，去發(fā)現(xiàn)與了解所生活的這個世界，也可借此契機(jī)激勵孩子勇敢面對困難、不輕言放棄、友愛他人、團(tuán)結(jié)一致的精神力量。

王冬蘭覺得，對于線上教育，幼教人不要發(fā)力過猛?！拔覀儜?yīng)該鼓勵家庭享受天倫之樂，把握生活中的美妙時刻、高光時刻。同時，結(jié)合疫情期間的種種，真正靜下心來反思一下，什么樣的教育最有價值，做人的教育和生存技能教育過去是不是做得不夠，而這也是生活化課程應(yīng)該體現(xiàn)的。”

（《中國教育報》2020年2月23日 ?紀(jì)秀君/文）