林亦彩

【摘要】如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，始終是當(dāng)前小學(xué)生教育工作者探討的主要問(wèn)題，小學(xué)生德育應(yīng)該融于生活，在生活實(shí)踐中熏陶學(xué)生的品德，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】良好品德;習(xí)慣培養(yǎng)

良好的品德行為是做人的基本要求，俗話說(shuō)：“養(yǎng)子看細(xì)時(shí)”“江山易改，本性難移?！毙W(xué)生是成長(zhǎng)重要階段，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德行為，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)有用之才有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)生德育一直存在著誤區(qū)：重課本、重說(shuō)教、輕生活，讓小學(xué)生感覺(jué)到德育“沒(méi)有味道”，德育教育也達(dá)不到預(yù)期的效果。如何在小學(xué)生進(jìn)行道德教育，始終是當(dāng)前小學(xué)生教育工作者探討的主要問(wèn)題，德育課程新標(biāo)準(zhǔn)，要求在平時(shí)德育中要更加接地氣，讓學(xué)生在更多生活實(shí)際中受到良好品德習(xí)慣的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生德育應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，貫穿于生活之中，注重潛移默化的影響，也就說(shuō)我們要讓德育生活化。

一、課室布置生活化，在環(huán)境上體現(xiàn)德育內(nèi)容

美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。為此，我們要改變過(guò)去單純?yōu)槊阑n室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，我們要從小學(xué)生年齡的特點(diǎn)出發(fā)，從全面發(fā)展的需要和不同個(gè)性的差異出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大方得體而富有教育意義的課室環(huán)境。我們可以在課室兩邊的墻壁上設(shè)計(jì)各種各樣的圖案，渲染出濃厚的育人氛圍。比如，各種民族的小朋友歡聚一堂的場(chǎng)面，反映友愛(ài)和平的氣氛;保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍，營(yíng)造熱愛(ài)祖國(guó)的熱情;勇敢自信的小飛行員，體現(xiàn)出積極向上的精神;不怕困難的探險(xiǎn)家，折射出勇敢拼搏的品質(zhì)……同時(shí)，在課室的學(xué)習(xí)園地上布置一些有關(guān)道德行為教育的名言，富有民族特色的剪紙圖片等。我們要充分利用課室環(huán)境作為一種教育的潛在工具，把課室布置得“生活化”，并且要充分體現(xiàn)德育內(nèi)容，輔助教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德情感和道德認(rèn)知的教育，使小學(xué)生在“德育環(huán)境”中潛移默化地受到啟發(fā)，在他們純潔的心靈中播下愛(ài)國(guó)主義、積極向上等各種良好品德的種子。

二、教育實(shí)施活動(dòng)化，在活動(dòng)中滲透德育

小學(xué)生階段是發(fā)育和成長(zhǎng)的初級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的情緒，如果引導(dǎo)不好，就容易養(yǎng)成一些不良品德和不好習(xí)慣。同時(shí)，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成風(fēng)，家長(zhǎng)對(duì)小孩都寵愛(ài)有加，受到溺愛(ài)的學(xué)生容易形成不良的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用日?；顒?dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)生的各種活動(dòng)中注重綜合運(yùn)用各種教育手段，寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中滲透德育教育，讓小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的玩樂(lè)中、在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，受到熏陶，明白道理，達(dá)到德育教育的目的，使小學(xué)生獲得好的發(fā)展。如，“母親節(jié)”我們可以進(jìn)行“愛(ài)母親”教育活動(dòng)，要求每個(gè)小學(xué)生了解母親一天的工作，寫成日記，然后再進(jìn)行交流，讓他們懂得母親的辛苦，從中激發(fā)其尊敬母親，尊敬所有為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的長(zhǎng)輩的情感。并且要求每人親手做一件禮物獻(xiàn)給媽媽，使他們懂得了尊敬母親等長(zhǎng)輩不是掛在嘴邊，更重要的是將這份情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。又如，在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，筆者設(shè)計(jì)了“重陽(yáng)節(jié)，愛(ài)老情”的主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生來(lái)到高新區(qū)平崗敬老院開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生給老人送上親手做的禮物、陪伴老人聊天、給老人打掃衛(wèi)生等，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)老人快樂(lè)感受，培養(yǎng)學(xué)生尊老孝老愛(ài)老的品德。

此外，在其他的活動(dòng)中我們也要滲透德育，真正讓小學(xué)生感覺(jué)到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”。如，舉行籃球趣味比賽，激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理;在玩足球、羽毛球等活動(dòng)中，教育小學(xué)生要互謙互讓，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器材;在課間的時(shí)間里，要和諧相處，團(tuán)結(jié)有愛(ài)，不要互相追逐打鬧……通過(guò)各種活動(dòng)，巧妙地滲透德育，讓小學(xué)生在活動(dòng)中輕松地學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受各種品質(zhì)的陶冶，養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

三、善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生“回歸生活”

良好品德習(xí)慣養(yǎng)成只有通過(guò)人們自己在生活中不斷去積累、反思和改正而實(shí)現(xiàn)的。因此，脫離生活的德育必將導(dǎo)致德育的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)失去了生活的依托和生活的確證，德育流于形式。小學(xué)生德育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，德育的基本理念是一種生活德育的理念。筆者認(rèn)為德育要回歸生活，這樣才會(huì)有言行和諧統(tǒng)一性，才會(huì)使德育成為小學(xué)生喜歡的一門生活課程，才會(huì)讓小學(xué)生參與社會(huì)生活，使小學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活模擬情境。一方面，在上主題班會(huì)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況，通過(guò)利用多媒體的教學(xué)手段，如，錄像、錄音、電影、幻燈片等，真實(shí)地再現(xiàn)主題班會(huì)的人物、場(chǎng)景等，通過(guò)多媒體的手段，化抽象的德育知識(shí)為最具體的生活情景畫面，利用具體化生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)移情感，讓學(xué)生受到情感的熏陶。如在疫情期間，線上學(xué)習(xí)時(shí)，筆者通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生選擇了一些疫情防控知識(shí)卡通視頻、抗疫感人的故事、戰(zhàn)疫逆行英雄的事跡等，通過(guò)具體的戰(zhàn)疫情景畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)疫情防控知識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)戰(zhàn)疫感人的畫面，讓學(xué)生了解到全國(guó)眾志成城的戰(zhàn)疫力量，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，國(guó)家精神。

其次，讓小學(xué)生親臨其境。一般情況下，在上班會(huì)的時(shí)候，都是老師在講，小學(xué)生在聽(tīng)，小學(xué)生很難置身于境，這不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和健康品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，上班會(huì)時(shí)我們不妨來(lái)點(diǎn)“實(shí)際的”，讓小學(xué)生親臨其境。如，在上“長(zhǎng)大后，我要為家鄉(xiāng)作建設(shè)”這一主題班會(huì)時(shí)，筆者結(jié)合陽(yáng)江高新區(qū)近年發(fā)展變化的情況，組織學(xué)生來(lái)到高新區(qū)文化館“家鄉(xiāng)的變化”展覽廳，讓學(xué)生通過(guò)展覽的圖片，了解自己家鄉(xiāng)的變化：街道變成了油柏路、企業(yè)多了、開(kāi)發(fā)了新的城區(qū)、學(xué)校煥然一新了、農(nóng)村建設(shè)更美了、有了文化廣場(chǎng)……通過(guò)參觀讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并且適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要珍惜今天的幸福，努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)人才，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗;在上主題課會(huì)時(shí)，就可以利用發(fā)生在小學(xué)生身邊的事情作為教育的材料，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣。如，疫情復(fù)學(xué)的第一課時(shí)，筆者就開(kāi)展以“抗疫戰(zhàn)疫我能做什么？首先讓學(xué)生討論疫情帶給生活、學(xué)習(xí)的影響，講述疫情期間自己看到和遇到的逆襲英雄的感人故事，討論疫情來(lái)襲時(shí)我們要做什么、怎么做等，最后開(kāi)展了為抗疫戰(zhàn)疫獻(xiàn)一分力，引導(dǎo)大家捐出自己一點(diǎn)點(diǎn)零花錢，復(fù)學(xué)的第一節(jié)“抗疫戰(zhàn)疫”主題班會(huì)課，讓學(xué)生傳承了戰(zhàn)疫精神，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的健康衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)“一方有難，八方支援”的精神、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，筆者還注意通過(guò)各種主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣，如開(kāi)展希望工程”捐款、給貧困山區(qū)失學(xué)兒童捐款、折疊和平鴿等等，引導(dǎo)小學(xué)生理解“世界和平、情愛(ài)滿人間”是世界人民所追求的，并且要為建設(shè)充滿愛(ài)的和平世界作貢獻(xiàn)。在小學(xué)生的德育中，努力讓小學(xué)生親臨其境，小學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，這就增強(qiáng)課堂教學(xué)的“真實(shí)性”， 切實(shí)做到提高德育的效果。

總之，小學(xué)生德育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。我們要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使德育生活化，將德育與小學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，滲透在小學(xué)生生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，把小學(xué)生培養(yǎng)成健康、勇敢、自信、積極、有愛(ài)心、有責(zé)任感的世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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