李暢光

【摘要】學(xué)校的中心工作是培養(yǎng)學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展是每個(gè)教師應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，是通過(guò)每個(gè)教師勞動(dòng)共同完成的。年級(jí)組是學(xué)校管理中的基層組織，它是由同一年級(jí)組的教師和處于同一發(fā)展階段的學(xué)生組成的，是進(jìn)行教育教學(xué)工作的綜合性組織。年級(jí)組的發(fā)展直接促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。然而，由于農(nóng)村學(xué)校諸多原因制約著年級(jí)組發(fā)展，現(xiàn)在為了引領(lǐng)年級(jí)組踏上可持續(xù)發(fā)展之路，尋找新課改理念的農(nóng)村年級(jí)組的發(fā)展策略，對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)效率具有重要意義。那么，如何讓農(nóng)村年級(jí)組踏上可持續(xù)發(fā)展之路呢？本文以建立教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的年級(jí)組和打造特色品牌年級(jí)組三大方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村年級(jí)組;可持續(xù)發(fā)展;品牌

農(nóng)村年級(jí)組是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，是國(guó)家發(fā)展農(nóng)村教育的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要使命，可以說(shuō)，農(nóng)村年級(jí)組被賦予了多方面的期待。作為一所農(nóng)村學(xué)校，年級(jí)組不僅要承擔(dān)著教育教學(xué)的基本功能，而且也要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任?？沙掷m(xù)發(fā)展是具有劃時(shí)代意義的新的發(fā)展戰(zhàn)略;可持續(xù)發(fā)展的教育是落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要與保障條件;教育的改革既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的保證，也是教育本身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，農(nóng)村年級(jí)組必須要著眼于促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)發(fā)展能力，踏上可持續(xù)發(fā)展之路，為農(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供有內(nèi)涵的發(fā)展。

一、建立專業(yè)化的年級(jí)組

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是每個(gè)年級(jí)組得到發(fā)展，年級(jí)組的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。教師專業(yè)化的發(fā)展即是教師專業(yè)素質(zhì)的提高，它包含著教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、交流學(xué)習(xí)、參與專業(yè)競(jìng)賽等方式自主發(fā)展，提升自己。

有人說(shuō)：“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)走得更遠(yuǎn)?！蹦昙?jí)組可以利用學(xué)校的大平臺(tái)，積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”高層次的交流與分享活動(dòng)，使得年級(jí)組的教師踏上自我發(fā)展的快車(chē)。年級(jí)組通過(guò)每周的同級(jí)科組教研活動(dòng)進(jìn)行商討一周來(lái)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)亮點(diǎn)的策略，做好集體備課、評(píng)課和磨課等活動(dòng)展示，加強(qiáng)教師之間的合作交流，通過(guò)交流，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，加快教師的發(fā)展速度。

鼓勵(lì)和支持年級(jí)組教師開(kāi)展相關(guān)的課題研究活動(dòng)，使得教師之間在教學(xué)活動(dòng)中得到充分合作交流。在研究過(guò)程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)、反思自身問(wèn)題，尋找有效解決問(wèn)題的方法，通過(guò)觀察、查閱文獻(xiàn)、分析現(xiàn)狀、撰寫(xiě)論文、收集原始資料、總結(jié)整理成果，對(duì)研究成果進(jìn)行有效地推廣。通過(guò)開(kāi)展課題研究，教師可以不斷地提升自己，在研究過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和專業(yè)發(fā)展的幸福感。教師的幸福感得以滿足就能夠促使其專業(yè)素質(zhì)得到質(zhì)的提升，就能夠全心全意的培養(yǎng)學(xué)生，使得整個(gè)年級(jí)組得到可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的年級(jí)組

一個(gè)“五育并舉”的學(xué)生的培養(yǎng)，一個(gè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，甚至整個(gè)年級(jí)組教育教學(xué)質(zhì)量的提高，單單依靠少數(shù)先進(jìn)個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須通過(guò)一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)共同努力、相互協(xié)作才能夠達(dá)成的。因此，年級(jí)組要發(fā)展必須建立一支高效率的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，相互信賴。比如，一支奪冠的球隊(duì)，如果沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的教練，沒(méi)有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，如果沒(méi)有他們一起共同努力拼搏，相信這支球隊(duì)就不可能獲得勝利。

級(jí)長(zhǎng)是一個(gè)年級(jí)組的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在年級(jí)組中是最有影響力的人。級(jí)長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的要求和本年級(jí)組師生的實(shí)際制定總體目標(biāo)和計(jì)劃，圍繞目標(biāo)做出決策。級(jí)長(zhǎng)應(yīng)把年級(jí)組的工作化繁為簡(jiǎn)，明確對(duì)師生三年里的階段目標(biāo)和最終目標(biāo)，帶領(lǐng)年級(jí)組全體師生形成堅(jiān)實(shí)的合力，科學(xué)地掌握每個(gè)階段的時(shí)間、空間和信息，激發(fā)年級(jí)組師生自覺(jué)地接受和執(zhí)行學(xué)校、年級(jí)組的工作目標(biāo)和教育目標(biāo)，努力提高工作效率和質(zhì)量，發(fā)動(dòng)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)年級(jí)組的培養(yǎng)人才的總工作目標(biāo)而奮斗。

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞。”所以，在日常教育教學(xué)工作過(guò)程中，要對(duì)每位積極奮進(jìn)的師生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如，授予光榮稱號(hào)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)或獎(jiǎng)金等，對(duì)他們的努力付出給予認(rèn)可。特別是對(duì)業(yè)績(jī)突出、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖峁┩獬鲅行蕖⑴嘤?xùn)和考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣，使得教師感到受人尊重和贊賞的滿足感和自豪感，從中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，也促進(jìn)整個(gè)年級(jí)組健康可持續(xù)發(fā)展。

三、打造特色品牌的年級(jí)組

追求品牌已經(jīng)成為社會(huì)的一種時(shí)尚。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“社會(huì)大學(xué)校，學(xué)校小社會(huì)。”因此，學(xué)校也要打造自己的教育品牌，年級(jí)組更應(yīng)該打造別具特色的教育教學(xué)品牌，提升自己的知名度。品牌年級(jí)組是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和品位的象征。品牌年級(jí)組的打造，核心在于育人的結(jié)果，也是達(dá)成年級(jí)組追求未來(lái)發(fā)展的方向。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，年級(jí)組應(yīng)積極探索特色教育教學(xué)品牌，圍繞特色品牌而有序地開(kāi)展年級(jí)組各項(xiàng)工作。

特色品牌是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是品牌的競(jìng)爭(zhēng)。打造品牌年級(jí)組為年級(jí)組可持續(xù)發(fā)展的教育指明方向，成為凝聚發(fā)展年級(jí)組的合力提供不懈的動(dòng)力。借助學(xué)校辦學(xué)理念，年級(jí)組打造特色辦學(xué)理念，開(kāi)展特色品牌教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成特色思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生以特色文化鼓舞自己，挖掘自己潛能與特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。年級(jí)組利用特色品牌辦學(xué)，讓教師有靈心慧性，在教學(xué)中用于實(shí)踐探索，在實(shí)踐中自我提升、自我約束，走出一條獨(dú)具特色的教育教學(xué)之路。特色品牌的年級(jí)組形成強(qiáng)大的凝聚力，能夠提高年級(jí)組教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師樂(lè)教奉獻(xiàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)文明，使得師生能夠健康和諧發(fā)展，推動(dòng)整一個(gè)年級(jí)組持續(xù)發(fā)展。

總之，年級(jí)組作為學(xué)校管理組織系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分。年級(jí)組發(fā)展要做到科學(xué)、高效、精簡(jiǎn)的管理系統(tǒng)，要建立專業(yè)化的年級(jí)組、構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的年級(jí)組和打造特色品牌年級(jí)組模式，這對(duì)于發(fā)揮年級(jí)組整體功能最優(yōu)化，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生，為社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，促進(jìn)年級(jí)組可持續(xù)發(fā)展，乃至學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

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