羅麗川

【摘要】生命的教育作為教學(xué)的核心，在解放人及提高人的身心健康發(fā)展以及潛能意識(shí)，乃至素質(zhì)方面有著積極意義。生命教育可以理解為是終身教育，是學(xué)校之外的延伸教育，而生命教育與德育的有機(jī)結(jié)合，可保證學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育;生命教育;有機(jī)結(jié)合

教育應(yīng)是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的喚醒，實(shí)現(xiàn)生命的永恒發(fā)展。著名教育家肖川曾表達(dá)出對(duì)生命教育本質(zhì)的闡釋，是對(duì)學(xué)生真正健康與幸福的關(guān)心。教育，無論是起點(diǎn)，還是終點(diǎn)，都是人，都是為了人的健康和快樂為出發(fā)點(diǎn)的，這是著眼于人的終身的教育，是激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的終身生長，一種可持續(xù)性的教育形態(tài)。

一、正確處理好生命教育與德育的關(guān)系

人的生命主要包括生理生命、心理生命和社會(huì)生命三個(gè)層次。這三個(gè)層次分別代表了人活著的狀態(tài)，究竟是簡簡單單地活著，還是活出一種社會(huì)價(jià)值，這是有區(qū)別的。每個(gè)生命都是從最基本的生存狀態(tài)向更有意義的生存狀態(tài)進(jìn)化而來，德育以人為重，將認(rèn)識(shí)和理解，乃至教育人作為最主要的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，包括世界觀而努力，是關(guān)注人生命和價(jià)值的最根本的教育理念，將感知教育與理解教育結(jié)合起來，為學(xué)生升華生命形態(tài)，實(shí)現(xiàn)更好的自我成長而提供力量。生命教育與德育相結(jié)合，讓教育的功效更加相得益彰，為積極激發(fā)學(xué)生的潛力和生命活力而發(fā)揮最大的功效，一個(gè)生命獲得更好的發(fā)展，應(yīng)從本質(zhì)上改變生命形態(tài)，讓生命得到健康狀態(tài)下的合理性生長。

二、傳統(tǒng)德育存在的問題

1.德育師生關(guān)系僵化

教師和學(xué)生的關(guān)系處理很關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的德育中，師生關(guān)系比較僵化，完全呈現(xiàn)出一種權(quán)威與服從的關(guān)系。教師的絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了一種壓迫感，不能很好地完成教育任務(wù)，更不能與教師形成一種平等狀態(tài)下的積極有效的互動(dòng)。相對(duì)枯燥的道德教條，容易激發(fā)學(xué)生的叛逆和逆反的心理，形成一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。

2.德育考核不科學(xué)

通過量化考核來確定教師的教師水平，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的品德高下，是一種不合理、不科學(xué)的方式，教師和學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)，完全將所有的注意力都放在了學(xué)習(xí)本身之外的地方上，不能恰當(dāng)?shù)赝诰蚪逃囊饬x，以及形成一種興趣化的學(xué)習(xí)，而教師為了自己獲得考核上的優(yōu)異，也會(huì)違背教育規(guī)律，造成教師隊(duì)伍不合理的競爭狀態(tài)。

2.德育功能化趨勢(shì)顯著

在很多學(xué)校德育成為了一個(gè)學(xué)校作秀的亮點(diǎn)，而非從實(shí)質(zhì)意義上為了學(xué)生的利益和成長健康考慮。這些功利化思想下的舉動(dòng)，從本質(zhì)上是對(duì)教育規(guī)律的違背，為學(xué)生傳遞了一種不良的思想和信念，并未激發(fā)起學(xué)生實(shí)質(zhì)化的學(xué)習(xí)和探究興趣，成為一種虛假的認(rèn)同，甚至是一種形式化的展示，不能收到實(shí)際成效。

3.德育缺乏社會(huì)化標(biāo)準(zhǔn)

作為一種將為社會(huì)服務(wù)的道德標(biāo)準(zhǔn)，德育要作為一種社會(huì)化服務(wù)的工具和潛在發(fā)展模式存在。學(xué)校德育要站在社會(huì)化道德的標(biāo)準(zhǔn)上作出相關(guān)教育要求，不僅要樹立共產(chǎn)主義理想，而且要樹立樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，為學(xué)生獲得道德素養(yǎng)的最大化發(fā)展，提供一種積極的精神養(yǎng)分。

三、德育和生命教育的有機(jī)結(jié)合

1.塑造高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)

小學(xué)德育與生命教育的完美結(jié)合，要以塑造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍為前提，進(jìn)而開發(fā)一套富有成效和創(chuàng)造性極強(qiáng)的實(shí)踐課程。教師要在提高自身素養(yǎng)，不斷完善教育理念和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在文化功底不斷豐富的狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)能力的提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響力。教師素質(zhì)的提高是學(xué)生獲得更加科學(xué)的德育知識(shí)的重要保障。具體行為需做到以下幾個(gè)方面：

第一，教師要全力武裝自己的教育思想。思想決定行動(dòng)，先進(jìn)的思想有利于輸出積極的行動(dòng)，而德育和生命教育的巧妙結(jié)合，是一種深度的教育觀念，教育者要在先進(jìn)思想的教化與武裝下，才能認(rèn)識(shí)到其重要性，通過廣泛閱讀教育書籍，在不斷研究與探索中，獲得對(duì)相關(guān)教育理念的真知灼見，更進(jìn)一步將健康的德育與生命教育理念以最正確、最有效的方式傳達(dá)到學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)中。

第二，增強(qiáng)教師對(duì)德育和生命教育認(rèn)知，納入教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中滲透教育理念，首先教師要對(duì)德育和生命教育具有充分認(rèn)知。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)德育與生命教育結(jié)合的教育理念并不了解，也沒有相關(guān)的教育認(rèn)知和意識(shí)，根本無法將其納入課堂內(nèi)容中，需要加強(qiáng)其理念傳輸與認(rèn)知。

第三，教師應(yīng)具備德育相關(guān)的研究水平。德育與生命教育相結(jié)合的理論化教程較少，需要具備相關(guān)科研水平的教師進(jìn)行探索和研究，為相關(guān)理念和思想的滲透提供一種全新的理論指導(dǎo)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，形成一套科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富化、多元化

第一，構(gòu)建明確的德育教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷開放發(fā)展，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)日益多元化發(fā)展的趨勢(shì)，道德觀念也隨之發(fā)生了變化，西方一些觀念影響著當(dāng)下的年輕人和正在成長的中小學(xué)生。教師要從教育本質(zhì)和生命本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生普及正確的道德觀念，消除錯(cuò)誤的道德觀念，從人的本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化生命教學(xué)的理念疏導(dǎo)，將教學(xué)與學(xué)生幸福感和生命意義結(jié)合起來，以正確的德育思想和內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)形式和價(jià)值理念輸出，為塑造學(xué)生良好的人格而努力。

第二，在德育的基礎(chǔ)上，夯實(shí)生命教育的內(nèi)核。成功的教育是對(duì)生命的教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取更有利于德育和生命教育的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，促使其主動(dòng)參與到德育學(xué)習(xí)和生命教育的討論中來。

第三，強(qiáng)化養(yǎng)成教育的形式構(gòu)建。小學(xué)階段是行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成將對(duì)學(xué)生的未來有著重要的影響。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常行為，將培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)教學(xué)要求有效結(jié)合起來，形成良好的養(yǎng)成教育教學(xué)體系，開展各種有益的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)，將學(xué)生的日常行為擴(kuò)大化，并積極地糾正不良行為習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

第四，開展特色活動(dòng)，積極滲透“生命教育”理念?！吧逃钡挠谁h(huán)境的營建，需在教師的積極引導(dǎo)下完成，當(dāng)然，也需學(xué)校的辦校理念的支持。只有在良好的師風(fēng)和積極的學(xué)風(fēng)的共同帶動(dòng)下，學(xué)生才能在一片精神樂土中獲得成長，并在一種有效的教學(xué)生態(tài)中，努力構(gòu)建一種文化生態(tài)，產(chǎn)生高尚的生命體悟。

第五，開展與“生命教育和德育”相關(guān)的主題活動(dòng)。主題教育活動(dòng)不僅利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)思想理念的深刻認(rèn)知，而且也有利于學(xué)生獲得積極的人生心態(tài)，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。主題鮮明，內(nèi)容豐富的主題教育活動(dòng)的開展要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的積極主導(dǎo)與推行中進(jìn)行，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的投入度，也增強(qiáng)其對(duì)生命教育的理解，強(qiáng)化生命教育的實(shí)質(zhì)意義。

四、結(jié)語

德育與生命教育本質(zhì)上是有區(qū)別，但也密切相關(guān)，二者共同促進(jìn)，相輔相成。在正待成長的生命中，開展此類教育，更容易讓學(xué)生感受生命的幸福和道德的重要，會(huì)擁有一種特別的教育體驗(yàn)。教師應(yīng)在知識(shí)教育的同時(shí)，為學(xué)生傳遞德育和生命教育，在科學(xué)、正確的教育模式下，促使學(xué)生獲得各方面營養(yǎng)，積極面對(duì)未來人生。教育的本質(zhì)是對(duì)人的教育，而人的成長是一個(gè)漫長的過程，學(xué)校和教師務(wù)必要把握住學(xué)生一生成長的重要性，開辟各種途徑為學(xué)生營造長久且持續(xù)意義的教育模式，也要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成作出相應(yīng)的教育行為。

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