吳柯江

摘 ?要：對中考體育改革進(jìn)行比較分析，探索課堂改革策略。從初中體育課堂組織模式、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面，提出應(yīng)對策略，為初中體育課堂教學(xué)提效和中考體育成績提升提供參考。

關(guān)鍵詞：中考體育改革;體育課堂;應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2020）06-00-02

一、中考體育制度改革的分析

2019年成都市中考體育改革，改革的方向是“分值提升至60分，考試內(nèi)容變化，注重學(xué)生初中階段體育課堂的過程評價(jià)”。更側(cè)重于學(xué)生的基本身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)和上肢力量的發(fā)展，注重形成性的過程評價(jià)。

（一）評價(jià)方式多元化，增設(shè)階段性測試

本次中考體育改革后，體育中考總分從原來的50分，增加到60分。新增加的10分，將體育與健康課學(xué)業(yè)評價(jià)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，分別以6分和4分計(jì)入總成績。說明評價(jià)目標(biāo)由統(tǒng)一考試向多元化的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，避免了“素質(zhì)教育”走向“應(yīng)試教育”，考什么練什么、集中強(qiáng)化突擊訓(xùn)練的情況出現(xiàn)，更加注重學(xué)生日常體育課堂學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提升。

（二）評價(jià)內(nèi)容多樣化，增加選擇性內(nèi)容

中考體育統(tǒng)一測試內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上，取消了坐位體前屈，新增加了球類（籃球、足球、排球）的三選一技能技術(shù)和上肢力量類（男生引體向上、女生斜身引體或是原地雙手正面投擲實(shí)心球）的二選一測試內(nèi)容。說明評價(jià)的指標(biāo)由以前的耐力（長跑）、下肢力量（立定跳遠(yuǎn)）、柔韌（坐位體前屈）三大類改革為運(yùn)動(dòng)技能、上肢力量、下肢力量、耐力，更加多樣化，更注重運(yùn)動(dòng)參與和身體健康指標(biāo)的達(dá)成，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）評價(jià)方法精細(xì)化，增量過程性操作

將學(xué)生每學(xué)期的體育課成績和每年的體質(zhì)健康測試成績，分別按照相應(yīng)等級計(jì)入中考體育成績。以中考考試制度的形式，通過評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程來推進(jìn)評價(jià)方法的精細(xì)化，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價(jià)的精細(xì)化管理。這也再次表明中考體育對學(xué)生日常體育學(xué)科學(xué)習(xí)和基本身體素質(zhì)提升的重視，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)意識。

二、多措并舉下的體育課堂應(yīng)對策略

中考體育改革，其實(shí)質(zhì)是通過考試方式的變革，倒逼初中體育課堂進(jìn)行教學(xué)改革，而課堂組織模式、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)是體育課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）采取“行政班和興趣班”相結(jié)合的組織模式

行政班是學(xué)校教務(wù)處根據(jù)學(xué)生管理需要，在學(xué)生入學(xué)之初按特定規(guī)則統(tǒng)一設(shè)置的班級形式。對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，以及中考體育改革后的上肢力量類內(nèi)容，通過學(xué)生聯(lián)系緊密的行政班進(jìn)行教學(xué)，既有利于教師掌握學(xué)生情況和監(jiān)測學(xué)習(xí)進(jìn)度，也有利于課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)練活動(dòng)的連續(xù)性。

興趣班是學(xué)校為滿足學(xué)生發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)生的興趣和特長，將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)（籃球、足球、排球）重新組合而成的教學(xué)班級。興趣班不但能夠優(yōu)化和重組教學(xué)資源，還能夠滿足學(xué)生的興趣需求和特長目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)效果和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

行政班和興趣班相結(jié)合模式是根據(jù)初中體育課程的設(shè)置，從每周三節(jié)課中拿出一節(jié)課供興趣班教學(xué)。其中行政班教學(xué)仍舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，興趣班教學(xué)以年級為單位進(jìn)行班級重新組合。例如：某校根據(jù)教師配備和場地器材情況，將十個(gè)班按三個(gè)班或是四個(gè)班分為一組，輪流進(jìn)行興趣走班的教學(xué)（表1）。排課時(shí)將同組班級的興趣課安排在同一時(shí)間，再引導(dǎo)同組各班學(xué)生按照興趣特長重新組合。這樣既不會(huì)因?yàn)轶w育教師人數(shù)不足而無法開課，也不會(huì)影響教師正常教學(xué)任務(wù)和工作量安排。

（二）采取“教重點(diǎn)和課課練”相結(jié)合的內(nèi)容形式

積極應(yīng)對中考體育改革要從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生興趣和特長為教學(xué)重點(diǎn)，兼顧學(xué)生的身體素質(zhì)提升。而這就需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從課堂教學(xué)內(nèi)容的選取入手，積極調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合適宜的課課練內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和推進(jìn)，需根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，以提升學(xué)生基本素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，兼顧運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)?？梢杂秘S富多彩的“課課練”提升學(xué)生身體基本素質(zhì)，以中考改革后的項(xiàng)目為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這樣既避免了純粹的應(yīng)試教育，也起到了提高學(xué)生考試成績的目的，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生自主體育活動(dòng)能力。

例如：將足球繞桿作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，那么在課課練的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生的基本情況，選擇學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)足球技能進(jìn)行練習(xí)。如：運(yùn)球障礙跑，腳內(nèi)側(cè)撥球比多等。同時(shí)教學(xué)中還要明確告知學(xué)生為何要進(jìn)行這樣的“課課練”，這有利于在幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能鞏固和正遷移。

（三）采取“過程性和階段性”相結(jié)合的評價(jià)方式

課堂評價(jià)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)情意表現(xiàn)、完成情況和學(xué)習(xí)效果等的反饋活動(dòng)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)效的直接呈現(xiàn)。其中，過程性評價(jià)是對學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情況的評價(jià)和反饋。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)的效率和完成的情況，及時(shí)給予學(xué)生客觀的評價(jià)。而階段性評價(jià)是對學(xué)生某個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成效的評價(jià)活動(dòng)，這既能促進(jìn)學(xué)生階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也能讓學(xué)生清楚自己該階段的學(xué)習(xí)成效，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的體育健康行為。

中考改革要求將學(xué)生每學(xué)期的體育與健康課成績納入到中考成績中，那么就需要體育教師必須將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合，以期更加全面、客觀和準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。可以從運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和某個(gè)階段的及時(shí)評價(jià)（表2）。這不僅能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，還能促進(jìn)教師更加真實(shí)和客觀地評價(jià)學(xué)生，從而進(jìn)一步提升評價(jià)結(jié)果的公信力和考試成績的權(quán)威性。

例如：在籃球行進(jìn)間運(yùn)球上籃教學(xué)中，教師可以按籃球教學(xué)內(nèi)容分為原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球、上籃、運(yùn)球上籃、行進(jìn)間運(yùn)球上籃等五部分，而后對學(xué)生每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的情意表現(xiàn)和練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，以此形成對學(xué)生的過程性評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行考評，形成運(yùn)動(dòng)技能的階段性評價(jià)。最后再結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，形成學(xué)生學(xué)期的考評。