朱小榮

在幼兒的成長過程中，培養(yǎng)幼兒的語言能力非常重要，這直接關(guān)乎幼兒將來的社會(huì)交往能力。幼兒的語言能力可以通過游戲來提高，教師可以利用課程游戲化方法，使幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)展語言能力。

?開展角色游戲，

培養(yǎng)幼兒語言能力

1.營造輕松活潑語言氛圍，使幼兒敢于交流。要想有效地發(fā)展幼兒的語言能力，最重要的是給幼兒營造良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽地溝通、交流。

2.開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極說出自己的想法，進(jìn)一步為幼兒講解一些語言技巧。教師要清晰地掌握幼兒的特征，比如他們喜歡模仿。在游戲中，教師可以和幼兒一起玩耍，幼兒會(huì)模仿教師的表達(dá)方式。因此，教師要時(shí)刻注重自己的言行，給予幼兒正確的引導(dǎo)。例如，在“學(xué)生-教師”為主題的角色扮演游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒自由扮演，幼兒在扮演教師的過程中會(huì)模仿教師的語言，并運(yùn)用他們已知的語言展開互動(dòng)，這樣可以豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒的交流能力。教師通過觀察幼兒的角色扮演以及交流方式，了解幼兒的語言表達(dá)能力，予以恰當(dāng)?shù)闹敢l(fā)展幼兒的語言能力。

3.培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，幼兒是主體。在幼兒遇到困難和問題時(shí)，教師需要鼓勵(lì)幼兒自己解決，突出幼兒的主體地位。例如，在組織幼兒玩“理發(fā)店”游戲的過程中，兩個(gè)孩子都想扮演造型師這個(gè)角色，他們爭(zhēng)執(zhí)不休，吵了起來。這時(shí)“理發(fā)店”的另一個(gè)孩子竟然主動(dòng)站出來，做起了調(diào)解員，勸他們不要吵了，還幫助他們找到了一個(gè)解決問題的辦法，那就是猜拳。這個(gè)想法非常好，讓都想扮演造型師的兩個(gè)孩子停止了爭(zhēng)吵，通過猜拳決定了他們所扮演的角色。教師對(duì)這位小調(diào)解員予以表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)幼兒自己解決問題。在解決問題的過程中，幼兒的語言能力得到了提高。

?開展體育游戲，

發(fā)展幼兒語言能力

通常情況下，幼兒在跨跳區(qū)中都喜歡玩一個(gè)游戲，那就是玩羊角球。在游戲中，大部分幼兒都喜歡各玩各的。但沒玩多久，一些幼兒覺得比較單調(diào)，興趣不高，就不喜歡玩羊角球了。這時(shí)，卻有幾個(gè)幼兒非常活躍，他們?cè)诮M隊(duì)玩“開火車”，玩得不亦樂乎。他們?cè)谄渌變褐g繞來繞去，把這些羊角球變成了火車車廂。對(duì)于這樣的孩子，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓他們帶動(dòng)其他幼兒一起玩這個(gè)游戲。在游戲中，幼兒利用語言進(jìn)行交往合作，給體育游戲注入更多新元素。

?開展區(qū)域游戲，

提升幼兒的口語表達(dá)能力

幼兒天生喜歡玩游戲，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和區(qū)域目標(biāo)，開展相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，并在區(qū)域游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語表達(dá)。

在閱讀區(qū)，教師可組織拼圖講故事游戲活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒把收集到的圖片裁剪下來，拼成具有故事情節(jié)的圖片組，同時(shí)讓幼兒把故事講給小朋友們聽。通過反復(fù)練習(xí)，幼兒語言連貫性能夠得到發(fā)展，表達(dá)的興趣也逐漸被激發(fā)出來。

在建構(gòu)區(qū)，幼兒會(huì)共同思考、探討，商量應(yīng)該如何玩，要用哪種材料玩。教師可以在幼兒游戲的過程中融入進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒想一想、談一談自己的看法。作品分享時(shí)，邀請(qǐng)其他幼兒賞析作品，同時(shí)請(qǐng)負(fù)責(zé)建構(gòu)的幼兒講述搭建了什么，有什么含義。通過賞析和分享，使幼兒在邊玩邊溝通的過程中提升語言表達(dá)能力。

?開展課程游戲，

讓幼兒感受語言的魅力

音樂活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的音樂節(jié)奏感，還可以發(fā)展幼兒的語言能力。在以“春天”為主題的音樂活動(dòng)中，幼兒對(duì)春天的一些風(fēng)景事物非常感興趣，教師可以指引幼兒在音樂中體會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，探尋春天的秘密，鼓勵(lì)幼兒用自己的語言將春天的秘密表達(dá)出來。幼兒的發(fā)現(xiàn)皆是非常獨(dú)特的，“帶有綠色的春天悄無聲息的來了，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，大地復(fù)蘇……”

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在幼兒操作時(shí)指引其邊做邊說。例如，在展開“送圖形寶寶回家”活動(dòng)時(shí)，幼兒將教師給出的圖形寶寶送回對(duì)應(yīng)的家里。在幼兒的操作過程中，教師可引導(dǎo)幼兒邊做邊說，讓幼兒介紹他們要送的圖形寶寶。

要想讓幼兒取得全面發(fā)展，提升幼兒的語言能力是前提條件。游戲化的課程可以更好地培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，有效實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力培養(yǎng)目標(biāo)。