梁天慧

在幼兒教學(xué)過程中，繪本可以作為幼兒成長與發(fā)展的“伙伴”。教師通過繪本教學(xué)，可以有效促進幼兒個人的語言表達能力，帶動幼兒了解和感知社會，促進幼兒的情感素養(yǎng)不斷提升與發(fā)展。

?根據(jù)繪本特點，制訂閱讀目標(biāo)

幼兒園的繪本教學(xué)題材涉及的內(nèi)容方方面面，而且包含的知識也非常多。所以教師需要結(jié)合不同的題材，采用不同方法進行繪本閱讀教學(xué)，這樣才能讓幼兒在不斷學(xué)習(xí)與理解的過程中，深入分析繪本內(nèi)容的作用和價值。而且，教師還需要指導(dǎo)幼兒建立閱讀活動目標(biāo)。通過閱讀不同題材的繪本，順利達到既定目標(biāo)，促進幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)過程中的平順性與穩(wěn)健性。

例如，教師要引導(dǎo)幼兒觀察不同圖片的細節(jié)，或是觀察繪本的封面，想象內(nèi)容和故事情節(jié)，之后再引導(dǎo)幼兒進行該繪本的閱讀。這個過程中幼兒的思維意識得到了調(diào)動，情感也得到了升華。這時，教師可以提出目標(biāo)，要求幼兒注意觀察繪本的里面人物的表情，或是讓他們用短語或幾句話來講述繪本的情節(jié)，鍛煉幼兒的觀察能力和表達能力。

?選擇合適方法，促進主動思考

在教學(xué)過程中，教師要思考選用何種教學(xué)方法對幼兒進行繪本閱讀教學(xué)，以提升幼兒的理解能力和主動思考能力。教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵他們對故事的主要情節(jié)進行講解與分析，提升其理解能力和語言表達能力。

例如，教師鼓勵幼兒對繪本內(nèi)容進行交流與討論，該方法能夠促進幼兒的語言表達能力?；蛘呓處熥層變簩ζ溥M行模仿，以此帶動幼兒的繪本閱讀興趣和熱情。在模仿過程中，教師讓幼兒通過肢體語言進行表達，以此體現(xiàn)繪本中的角色感情和特征;另外，讓幼兒對其進行創(chuàng)造性的表演。如，結(jié)合故事內(nèi)容對其進行延續(xù)思考，進而填充故事的后續(xù)內(nèi)容。在這一過程中，幼兒的閱讀能力、思考能力、思維延伸能力等均會得到提升。

?巧妙設(shè)計，帶動閱讀興趣

教師對幼兒進行繪本閱讀教學(xué)設(shè)計時，要特別注重教學(xué)細節(jié)的完善與優(yōu)化。這樣能讓幼兒的整個閱讀過程銜接性更強。對此，教師要先從幼兒的閱讀效率和閱讀質(zhì)量入手設(shè)計方法的應(yīng)用模式，然后通過深入培養(yǎng)措施進行良好閱讀習(xí)慣的建立。這樣，幼兒在長期的發(fā)展過程中會逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以通過興趣引導(dǎo)與培養(yǎng)的方法有效激發(fā)幼兒的閱讀欲望。如，教師可通過多媒體播放繪本圖片，引導(dǎo)幼兒一步一步地進行剖析，之后讓幼兒描述從圖片上看到了什么內(nèi)容。教師也應(yīng)該組織幼兒進行繪本學(xué)習(xí)的溝通與交流，在學(xué)習(xí)同一本繪本時，不同的幼兒想法不同，讓他們進行互動交流，談?wù)勛约旱南敕ê托牡皿w會，在這一過程中，幼兒閱讀的水平能夠得到不斷的提升。

綜上所述，教師在開展幼兒園繪本教學(xué)時，要對幼兒的語言表達能力、思維延伸、發(fā)展能力、個人創(chuàng)造能力、人際交往能力、藝術(shù)鑒賞能力等進行全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時還要培養(yǎng)和提升他們的感情認知水平和社會實踐素養(yǎng)，以此帶動幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，教師要以幼兒為中心組織活動，提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，促進幼兒身心健康發(fā)展。