丁紫薇，劉 翠，劉 碩

(1.江蘇師范大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116；2.江蘇師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

1 問(wèn)卷調(diào)查基本情況

本文針對(duì)江蘇師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院本科學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，按照模塊化的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別從閱讀意愿、閱讀認(rèn)知、閱讀習(xí)慣、文獻(xiàn)處理四個(gè)維度展開(kāi)。此次隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷共240份，回收有效問(wèn)卷224份，共設(shè)置26題，其中22道單選題，3道多選題，1道簡(jiǎn)答題，以抽樣調(diào)查形式采集數(shù)據(jù)。在所調(diào)查的對(duì)象中，大學(xué)生有大一至大四年級(jí)的在校生，其中男生 57人，女生167人，男女比例接近1∶3。同時(shí)將專業(yè)分為了化學(xué)師范類、材料科學(xué)類、應(yīng)用化學(xué)類、環(huán)境工程類、制藥工程類，其中化學(xué)師范生人數(shù)為134人，占59.8%，詳見(jiàn)表1。

表1 問(wèn)卷的基本情況

2 數(shù)據(jù)分析

(1)閱讀載體及獲取渠道。絕大多數(shù)的本科生傾向于網(wǎng)上下載及在線閱讀電子文檔，50%的本科生傾向于去圖書(shū)館、閱覽室借閱，少部分會(huì)去書(shū)店或報(bào)刊亭選購(gòu)或者向同學(xué)、親友之間交流借閱。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)改變著人們的閱讀方式，但是電子讀物仍不能取代紙質(zhì)讀物在人們心中具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。

(2)專業(yè)閱讀類型及選擇。問(wèn)卷調(diào)查顯示了多數(shù)本科生會(huì)選擇專業(yè)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，少部分本科生專業(yè)閱讀情況較為薄弱。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)閱讀時(shí)更傾向于案例型文獻(xiàn)的閱讀，占調(diào)查人數(shù)的三分之二。由此可見(jiàn)，本科期間我院對(duì)學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀要求較高。其中案例型文獻(xiàn)更容易受到學(xué)生歡迎可能是由于:①部分理論型文章從英文翻譯成中文版，由于翻譯效果、文化差異等因素可能造成文章內(nèi)容理解困難；②理論型文章枯燥且專業(yè)性知識(shí)不易理解，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生興趣與共鳴。

(3)閱讀態(tài)度。在閱讀興趣的調(diào)查中，15.18%的學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)專業(yè)閱讀不太感興趣、毫無(wú)興趣的傾向。在提及對(duì)專業(yè)閱讀文獻(xiàn)的看法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀是有必要的占96.42%。在閱讀主動(dòng)性方面，絕大多數(shù)學(xué)生表示自己會(huì)主動(dòng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，已意識(shí)到專業(yè)閱讀的重要性。由于自身惰性、學(xué)業(yè)時(shí)間緊張、實(shí)驗(yàn)室繁忙等因素的影響，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性并不高。由此可見(jiàn)，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)和科研動(dòng)態(tài)的掌握，成為了影響本院學(xué)生閱讀積極性的主要因素。

(4)閱讀時(shí)間。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有花太多的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，他們的文獻(xiàn)閱讀時(shí)間多是集中在學(xué)期中和學(xué)期末。從閱讀時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間分布來(lái)看，本科生大多是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)而進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，很少有學(xué)生愿意在閱讀上花費(fèi)大量時(shí)間。

(5)閱讀目的與認(rèn)知。通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)本科生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，多會(huì)從滿足個(gè)人需要和專業(yè)需要去考慮。對(duì)于課外閱讀與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系，76%的本科生認(rèn)為課外閱讀與專業(yè)閱讀有一定聯(lián)系，課外閱讀豐富了所學(xué)專業(yè)知識(shí)。閱讀在促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升方面具有重要作用，但本科生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)較為被動(dòng)，其中專業(yè)閱讀與課外閱讀之間有交集，相互需要、相互支持。

(6)閱讀表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)閱讀情況有比較清晰的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生不滿足于自身閱讀現(xiàn)狀，希望能有更充分的閱讀時(shí)間和更全面的閱讀素材。

(7)閱讀文獻(xiàn)檢索及整理。在文獻(xiàn)檢索方面，絕大部分本科生能夠找到合適的文獻(xiàn)，仍有近9%的本科生的文件檢索能力較差。對(duì)于文獻(xiàn)整理方面，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)管理閱讀后的文獻(xiàn)，進(jìn)行分類比較、追蹤更新、總結(jié)反思。多數(shù)本科生們能對(duì)文件進(jìn)行基本管理，但是對(duì)文件的精加工還有待提升。在回收問(wèn)卷的過(guò)程中了解到，學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)檢索及查閱方式》等類似的選修課程，其目的是提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索及管理能力。但由于是選修課，學(xué)生對(duì)課程的重視度不高。

(8)閱讀中的問(wèn)題及解決。在進(jìn)行專業(yè)閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通常有以下幾種解決方案：網(wǎng)絡(luò)解答、尋求老師幫助、與同學(xué)探討、自己獨(dú)立思考。通過(guò)解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生表示自己的批判性思維和解決問(wèn)題的能力得到了提升。可見(jiàn)，專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀不僅僅是單向知識(shí)累積的過(guò)程，更是一種問(wèn)題解決的實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生的思維和能力均可得到顯著提升。

表2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)整理

表2(續(xù))

從開(kāi)放性問(wèn)題的回答中可以看出專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀是本科生專業(yè)能力提升的基石，是知識(shí)富集的過(guò)程，是思維提升的過(guò)程。

3 小結(jié)

通過(guò)調(diào)查不難看出專業(yè)閱讀量少、主動(dòng)性差、選擇性閱讀能力薄弱、“功利性”讀書(shū)的情況在我院學(xué)生中普遍存在。其中值得我們重視和思考的是“功利性”閱讀的影響，以及本科生的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀頻率的情況。如何激起學(xué)生閱讀興趣，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中扮演怎樣的角色，如何將“功利型閱讀”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用型”閱讀(非功利性閱讀)這些都是值得我們思考的問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查情況對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 注重專業(yè)教師合作與學(xué)科教育相整合

將閱讀和專業(yè)知識(shí)融入進(jìn)自己的課程要求中，改變傳統(tǒng)單調(diào)的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了其學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過(guò)查閱專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)完成要求，同時(shí)掌握信息檢索的能力，了解專業(yè)前沿信息，在課上進(jìn)行分享討論，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。使學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，運(yùn)用文獻(xiàn)中的理論及觀點(diǎn)去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)內(nèi)容概括及文獻(xiàn)管理，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 成立專業(yè)閱讀興趣小組

以群體的方式進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀服務(wù)。無(wú)論是否“功利性”閱讀，都應(yīng)根據(jù)需要滿足不同年級(jí)不同層次讀者的需求，只有適合學(xué)生的才是最有效的閱讀方式。如同學(xué)在小組中面臨無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)興趣小組將問(wèn)題匯總，統(tǒng)一詢問(wèn)請(qǐng)教老師解答，以減少學(xué)生問(wèn)題分散性。另外通

過(guò)興趣小組組織舉辦各種活動(dòng)，如線下文獻(xiàn)閱讀節(jié)、文獻(xiàn)講座；利用學(xué)院官方微信、微博、移動(dòng)圖書(shū)館等平臺(tái)，開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)閱讀專欄或?qū)ｎ}，及時(shí)推出精品文獻(xiàn)內(nèi)容，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)線下活動(dòng)同步開(kāi)展線上調(diào)查，以準(zhǔn)確把握活動(dòng)的效果，了解大學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀需求，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行完善調(diào)整，增加活動(dòng)的吸引力，從而提升本科生們參與文獻(xiàn)閱讀的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到閱讀方式地轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)生專業(yè)閱讀方面的廣度和深度。