李莉英

隨著課改的深度和廣度不斷拓展，農(nóng)村小學語文創(chuàng)新教學呈現(xiàn)出勃勃生機，異彩紛呈。但是，要實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質(zhì)量，提升小學生的語文素養(yǎng)。我認為，應(yīng)立足于課堂教學實際，在創(chuàng)新“教學設(shè)計、教學方法、訓練能力、檢查反饋”等各個環(huán)節(jié)中，突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，這樣才能在教學設(shè)備設(shè)施較落后的農(nóng)村小學語文課堂教學中切實提高課堂教學效率。

一、備課要講究實用

“備好課是上好課的先決條件”。但目前多數(shù)小學語文教師在備課時均存在兩個誤區(qū)：誤區(qū)一是只備課文，不管其他。也就是說，備課只習慣寫講讀、閱讀、獨立閱讀、習作例文、讀寫例話等課文的教案，且所寫又多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、基礎(chǔ)訓練、課后思考練習的處理，隨文進行的小片斷、小練筆的設(shè)置，課堂上進行語言文字訓練的內(nèi)容形式以及學情等，則極少顧及或干脆只字不提。誤區(qū)二是不加思索，全篇抄襲。近年來，各類教案匯編、精選等異彩紛呈，許多教師奉“教案馴為至寶，不吝時間，不惜筆墨、一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤”。這種備課的誤區(qū)，使教案在授課時缺乏實用性。

其實，我們在備課時，可根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡。如一些科學性、知識性較強的內(nèi)容，一些不易引起學生興趣的，與學生生活距離較遠的文章、段落等，就應(yīng)將指導過程、有用的資料引證、學法指導等內(nèi)容詳細記錄在案;對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。另外，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應(yīng)在“學法指導”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細記錄“逐步放手用方法”的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學以致用”則應(yīng)是詳寫的部分，積累運用中的習作指導、進行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。這樣，教師授課時，才會駕馭課堂，運用自如。

二、授課要注重實效

隨著教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我認為教師要“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”，即要把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。

小學語文教材把課文分為講讀、閱讀和獨立閱讀三種類型，體現(xiàn)了語文教學中由“教”到“不教”的過渡趨勢，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生語文能力的“三部曲”。對三類課文的教學，教師要做到針對不同類型的課文，采取不同的教學方法。講讀課是教學中的重點，教學中應(yīng)把著力點放在講清有關(guān)讀寫能力上，引導學生解決重難點，使學生獲得學習的能力與方法。教學時可采取“同步走”的方法進行，即“預習-質(zhì)疑-精講-測評”。教師對學生“授之以漁”，教會學生學法，在師生雙方的共同協(xié)作與配合中既注意知識的獲取，又注重獲取的途徑，達到“教，是為了不教”的目的。對閱讀課文，應(yīng)讓學生自讀為主，教師要在“導”字上動腦筋、下功夫，結(jié)合學生實際，設(shè)計出一些具有啟發(fā)、誘導作用的輔助性思考題，巧妙點撥，指點迷津，教學應(yīng)當采用“指著走”的方式進行，即“設(shè)疑-練習-點撥-測評”。做到讓學生在教師的指導下去閱讀，感知教材重難點，爾后通過練習和點撥達到課時教學目標。對獨立閱讀課文，可大膽放手，讓學生運用已學過的知識和掌握的技能，借助工具書，大膽地去完成訓練目標，教師要提出要求，認真組織，作好檢查、小結(jié)與測評，讓學生學有其法、習有所獲。課堂上宜采用“看著走”的方法進行，即“自學-自測-反饋-檢查”。“自測”環(huán)節(jié)，可讓學生相互出檢測題，以不斷提高學生的語文能力，激發(fā)其學習積極性。

三、訓練要做足實功

小學語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。對于農(nóng)村小語教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。????為更好拓展學生思維，提升學生能力，我認為一是訓練內(nèi)容、項目要實，讓學生真正參與。一課書、一組文不可能包括多項訓練內(nèi)容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內(nèi)容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)。同時，還要想方設(shè)法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權(quán)力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。二是訓練形式、方法要實，有助于培養(yǎng)能力。內(nèi)容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養(yǎng)學生的各種能力筑路奠基。訓練形式、方法的實，主要體現(xiàn)在為訓練內(nèi)容服務(wù)方面。小學生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在地讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的。因此，教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，要把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。

總之，農(nóng)村小學語文課堂教學的綜合評價，也應(yīng)著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導下，讓農(nóng)村小學語文課堂教學改革走出一片燦爛的天空。