張福秀

摘 要：隨著時代不斷進步，教育不斷改革，對于語文這個學(xué)科也越來越重視。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)重點是認識漢字，漢字是我們國家文化傳承的載體，經(jīng)歷了上千年的演變，才得到現(xiàn)代社會所普遍應(yīng)用的模式。對于小學(xué)生來說，漢字的學(xué)習(xí)也是比較難以掌握的，而且語文課堂本來就比較無聊，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)也會直接影響到其他科目學(xué)習(xí)的開展以及在生活中的溝通和語言能力，同時認識漢字也可以讓小學(xué)生從小就更好地去了解我們國家的文化?，F(xiàn)在為了促進小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)，為了達到更高效率的學(xué)習(xí)效果，新課標指出采用快樂識字趣味教學(xué)的方法，促進學(xué)生識字、能力，培養(yǎng)更好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：趣味教學(xué);小學(xué)語文;識字教學(xué);

前言：漢字的認識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了漢字，才可以更好地閱讀和理解，最后進行自主地寫作。識字也是小學(xué)階段語文科目最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，因此更要注重學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)情況。中華文化博大精深，很多都是通過文字表達出來的。文字是文化傳承的載體和基礎(chǔ)，文字也是聽、說、寫、讀的基礎(chǔ)，就好像英語單詞是英文中造句和交流的載體。隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的不斷改進，也開始變得注重興趣教學(xué)的教育理念。因為很多時候興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個老師，有了興趣才有了努力的方向。通過有趣的教學(xué)模式或者教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣，從而達到高效率的學(xué)習(xí)效果。在目前趣味教學(xué)方法實踐的過程中，雖然帶來了好的作用，但是也存在一些小小的問題。接下來就讓我們對小學(xué)語文漢字的教學(xué)改進進行討論和探究。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，教師對于漢字的教學(xué)還是一如既往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在黑板上把漢字和拼音完整寫下來，然后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起跟讀，反復(fù)讀熟，進行機械的學(xué)習(xí)和記憶，不但效果不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。而且小學(xué)生本身年紀就比較小，喜歡有趣的東西，在這樣枯燥的課堂上注意力也不能夠很好地集中，不能從小培養(yǎng)學(xué)生在漢字方面的興趣。

很多教師在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字在生活中不能很好地運用，學(xué)生學(xué)習(xí)了不能得到很好的練習(xí)，教師也不在漢字的學(xué)習(xí)上投入過多的時間，這樣子就導(dǎo)致學(xué)生不能對文字達到深刻的記憶。

二、快樂識字的趣味教學(xué)策略

（一）通過游戲加深對漢字印象

一年級的小學(xué)生年齡比較小，對于學(xué)習(xí)的興致不高，如果只是教師在課堂上死板地講解漢字，永遠達不到想要的高效課堂。而且對于兒童來講，游戲的世界才是美好的、令人向往的，如果把游戲融合到漢字學(xué)習(xí)的課堂當中，就可以引起學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而達到高效率的漢字學(xué)習(xí)。

例如：教師可以根據(jù)連連看這個游戲，在課前準備一些課堂上要講解的漢字卡片。因為一年級的小學(xué)生，在最開始接觸的文字都是比較簡單、基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)一年級下冊第22課《吃水不忘挖井人》的時候，教師就可以根據(jù)課后的：吃、叫、江、住、沒等生字，將文字寫在卡片上，再將文字部首和偏旁拆分分別寫在不同的卡片上，然后在課堂上先用完整的卡片教學(xué)生認識。在課堂學(xué)習(xí)差不多的時候，教師就可以讓學(xué)生分別抽取卡片，然后連連看，湊成一個這節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字。并且哪組又快又準，教師還可以準備一些糖果進行獎勵。這樣子就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，教師也可以在課堂上比較輕松地達到相對較高的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)識字情景

語文課上對于漢字的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了學(xué)習(xí)增長知識，更多的是為了在生活中運用。教師就可以根據(jù)教材來結(jié)合生活中的事件或者引用網(wǎng)絡(luò)上的資源，引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行更深入的掌握和理解。將漢字運用于實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，利用所學(xué)的漢字進行生活交流，考查學(xué)生的掌握能力。古人曾經(jīng)說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。在信息化時代利用多媒體進行多角度漢字教學(xué)，也可以讓學(xué)生處于一種比較輕松的環(huán)境中，可以自發(fā)地去對漢字學(xué)習(xí)感興趣。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級上冊第2課的語文課文《四季》的時候，可以結(jié)合生活中的場景來創(chuàng)設(shè)一個比較輕松的環(huán)境。教師可以課前準備相關(guān)的PPT或者視頻，在開始講課之前，播放一首有關(guān)于季節(jié)的歌曲，先愉悅一下氣氛，然后搭配上教師課前準備好的幻燈片，展現(xiàn)出一年四季的不同的景色，對比鮮明，可以給學(xué)生很強的視覺沖擊力。然后在課堂上再進行課文以及生字的講解，在提前活躍的氛圍下，也可以讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在目前信化時代發(fā)展迅速的背景下，小學(xué)低年級的語文漢字教學(xué)是整個學(xué)習(xí)階段中最重要的過渡階段，對于教師來講也是一項比較艱巨的任務(wù)。想要在文字教學(xué)課堂上達到高效率的教學(xué)效果，調(diào)動起學(xué)生的興趣是最關(guān)鍵的事情，要讓學(xué)生真正感受到漢字的獨特魅力，自發(fā)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。雖然現(xiàn)在很多趣味教學(xué)在小學(xué)低年級進行了實踐，但是教師大多數(shù)還是堅持自己的教學(xué)理念，始終以灌輸性教學(xué)為主，使得學(xué)生被動地接受知識。教師應(yīng)該自覺地進行教學(xué)反思，應(yīng)該去創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的能力，打開對語文漢字學(xué)習(xí)興趣的大門。

參考文獻：

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