駱善鳳

【摘? ?要】? 運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在被廣泛運(yùn)用，本文結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，主張從實(shí)驗(yàn)指引興趣、教師正確實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、學(xué)生以合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)四個(gè)角度，對(duì)在應(yīng)用上述教學(xué)方法中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)初中物理課本知識(shí)的印象，提高其動(dòng)手能力，同時(shí)在小組合作共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的模式下，也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。然而，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些物理教師未能領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)指引教學(xué)法的真諦所在，只是簡(jiǎn)單地套用教育報(bào)紙、期刊上的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)法，造成了事倍功半的尷尬局面。在本文，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談如何更好運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)指引教學(xué)工作。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生興趣的作用

興趣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)最好的老師。教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助其產(chǎn)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而不是畏難、害怕等負(fù)面情感，而完成這一目標(biāo)的最佳手段就是物理實(shí)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“光的反射”這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，我并沒(méi)有采取先讀課本知識(shí)、再做實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生印象的方法，而是先做了實(shí)驗(yàn)展示，即光線從一側(cè)入射、從另一角度反射，又將這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)展，使原來(lái)的入射光線成為反射光線，并取得了一樣的實(shí)驗(yàn)效果，從而勾起了學(xué)生的興趣，“為什么光線反射時(shí)的入射角和反射角正好相同？”“為什么在光線反射的過(guò)程中，光路是可逆的？”又比如，在我教學(xué)“聲音傳播的方式”這一內(nèi)容的時(shí)候，我先是組織了幾名同學(xué)在相距幾米的距離小聲通過(guò)紙電話進(jìn)行交流（所謂紙電話，即用線將兩個(gè)紙水杯連接起來(lái)，通過(guò)線進(jìn)行交流），讓他們對(duì)固體能夠很清晰地傳遞聲音產(chǎn)生好奇，進(jìn)而勾起他們對(duì)于聲音傳播方式的興趣。

二、教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)該正確無(wú)誤

物理實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)也應(yīng)該遵循相同的規(guī)律，一定要采取正確的操作步驟、實(shí)驗(yàn)方法，以避免學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用產(chǎn)生誤解。這就要求廣大物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)指引教學(xué)前，將實(shí)驗(yàn)演示所需要的實(shí)驗(yàn)器材、方法步驟準(zhǔn)備全面，從而幫助廣大學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

比如，在我剛剛進(jìn)入教學(xué)工作的時(shí)候，就由于自身對(duì)業(yè)務(wù)掌握不熟、提前準(zhǔn)備不充分，使得自己進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)失敗，難以起到對(duì)學(xué)生教學(xué)的指引、幫助作用。其中一次在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了向?qū)W生們展示大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，我進(jìn)行了拖杯實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的本意是，在水杯中倒?jié)M水，然后用硬紙板覆蓋在上面，再翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，用手托住紙板使得水杯中的水不會(huì)漏，用這樣的現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)學(xué)生大氣壓強(qiáng)的切實(shí)存在。然而由于我剛剛進(jìn)入教學(xué)崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都十分缺乏，我竟然忘記準(zhǔn)備硬紙板，只能臨時(shí)從辦公桌上取了一張草稿紙。最后的實(shí)驗(yàn)效果可想而知，在我將水杯翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的同時(shí)，杯子中的水就沖爛了草稿紙。而之后從學(xué)生的作業(yè)情況上看，這一章的知識(shí)他們掌握得并不理想，這無(wú)疑與我在實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生這一環(huán)節(jié)就出了紕漏大為相關(guān)。于是在之后的復(fù)習(xí)階段，我又重新演示了這一實(shí)驗(yàn)，由于提前準(zhǔn)備充分的關(guān)系，這一次實(shí)驗(yàn)完成得很成功，我在這一階段學(xué)生的作業(yè)情況中也看出了進(jìn)步。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹趯W(xué)生掌握了書(shū)本上的理論知識(shí)之外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)許多只有在他們自己親手操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

比如在進(jìn)行“小燈泡串聯(lián)情況下測(cè)量電流”實(shí)驗(yàn)中，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了示范實(shí)驗(yàn)，又講解了在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幾個(gè)值得注意的點(diǎn)之后，我就要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主完成“小燈泡串聯(lián)情況下測(cè)量電流”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生由剛剛開(kāi)始階段的迷茫，不知道從哪一步開(kāi)始，到開(kāi)始回憶我的操作過(guò)程進(jìn)行模仿。他們首先制作了用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)施是否全部準(zhǔn)備齊全，接著就開(kāi)始按照他們自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行操作，注意記錄處于不同位置的電流表上所顯示的數(shù)值，然后斷開(kāi)電源開(kāi)關(guān)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)施放回原處，最后對(duì)數(shù)據(jù)收集表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，他們得出了在同一串聯(lián)電路里，各部分電流大小相同的結(jié)論。在之后的長(zhǎng)期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中也取得了很好的成績(jī)，我想這與在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中這些學(xué)生養(yǎng)成了探究、獨(dú)立思考的能力密不可分。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)

孫權(quán)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“能用眾力，則無(wú)敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣?！边@充分說(shuō)明了合作的重要性。在初中階段，在學(xué)生個(gè)人能力相較成年人來(lái)說(shuō)不足的情況下，提倡合作的重要性更是十分必要。

比如，在我教學(xué)到關(guān)于“浮力”的時(shí)候，由于章節(jié)內(nèi)容有一定難度，導(dǎo)致在我已經(jīng)進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、課堂教學(xué)、課后練習(xí)這些環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的掌握情況仍然不容樂(lè)觀。于是我就想到了是否可以通過(guò)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)“測(cè)量浮力大小”的方式來(lái)幫助學(xué)生加深印象，鞏固加強(qiáng)教學(xué)效果。在我任務(wù)下達(dá)之后的第二個(gè)星期，學(xué)生就紛紛以小組為單位上交了自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且報(bào)告內(nèi)容詳實(shí)而多樣。我將制作報(bào)告最為全面的那個(gè)小組的組長(zhǎng)叫到辦公室來(lái)，向他了解他們小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作報(bào)告的具體情況，通過(guò)這名組長(zhǎng)，我了解到他們小組總共五名成員，成員A善于搜集資料，于是由他搜集測(cè)量浮力大小的相關(guān)知識(shí)，成員C和成員D動(dòng)手能力強(qiáng)，由他們操作實(shí)驗(yàn)，成員E也即組長(zhǎng)本人的總覽全局能力強(qiáng)，由他負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并查漏補(bǔ)缺。我想，這個(gè)小組中的任何一個(gè)成員都難以完成這項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，而通過(guò)他們的彼此合作，最后成功完成了實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)指引學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在被廣泛運(yùn)用，本文結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，主張從實(shí)驗(yàn)指引興趣、教師正確實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、學(xué)生以合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)四個(gè)角度，對(duì)在應(yīng)用上述教學(xué)方法中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和提防，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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