呂玥穎

2007年，我走上講臺(tái)，成為一名教師。執(zhí)教13載，我不曾有過職業(yè)倦怠感，體會(huì)到的是這份職業(yè)帶給我的幸福。

幸福，源自兒時(shí)的夢(mèng)想

上小學(xué)的時(shí)候，我遇到了人生中第一位良師，在她的影響下，我萌發(fā)了當(dāng)教師的念頭。我是一個(gè)幸運(yùn)的人，求學(xué)階段遇到了很多好老師，所以，“做老師”從一個(gè)念頭逐漸變成了理想。高考后，我填報(bào)的所有志愿都是師范類院校。更幸運(yùn)的是，大學(xué)畢業(yè)后，我順利通過了教師招聘考試。能夠?qū)崿F(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想，我是幸福的，我珍惜這一份幸福。

幸福，源自不斷“折騰”

生命不止，“折騰”不休。我最先“折騰”的是我的課堂。我認(rèn)為，學(xué)生每天坐著聽講、舉手回答問題，日復(fù)一日，年復(fù)一年，別說老師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，恐怕學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)倦怠。既然學(xué)生是課堂主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，那我就讓學(xué)生的主體地位凸顯。

根據(jù)課堂問題的不同，我們有多種回答問題的形式。比如，接二連三式：我提出問題，找一個(gè)孩子來回答，這個(gè)孩子把自己的觀點(diǎn)陳述完畢后，以“我的發(fā)言結(jié)束”這句話收尾，其他孩子聽到這句話，舉手表示自己也有話說，此時(shí)，由剛才回答問題的孩子選擇下一個(gè)回答問題的孩子。而我，只是根據(jù)教學(xué)需要對(duì)孩子們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相機(jī)教學(xué)。還有辯論式：一個(gè)孩子陳述完畢，如果其他同學(xué)觀點(diǎn)相同，可以直接站起來補(bǔ)充，如果有不同意見，也可以直接站起來辯論。在教授《凡卡》一課時(shí)，我提了一個(gè)問題：“你覺得爺爺會(huì)收到凡卡的這封信嗎？”一名學(xué)生回答：“不會(huì)收到，因?yàn)樾欧馍蠜]有寫清楚收信人的地址。”另一名學(xué)生立馬反駁：“也許會(huì)收到。如果郵差是一個(gè)好心人，并且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)打開這封信，從信中敘述的事情中知道爺爺所在的村子，就會(huì)幫凡卡送信。”“不可能?！庇忠幻麑W(xué)生迅速反駁，“課文里寫了‘喝得醉醺醺的郵差，這樣一個(gè)工作時(shí)間喝得醉醺醺的郵差，怎么可能認(rèn)真負(fù)責(zé)？” 燈不撥不亮，理不辯不明。知識(shí)便在孩子們的辯論中悄然根植孩子心中。另外，小組積分制回答、指定位置式回答，等等，都讓課堂充滿了趣味，大家聽講的注意力也更集中，而且改變了以往上課學(xué)生只聽老師講，不聽伙伴發(fā)言的局面。除了改變回答問題的方式，我也經(jīng)常請(qǐng)小助教和我一起講課，讓學(xué)生過一把做老師的癮。課堂，可以是辯論會(huì)，可以是展示臺(tái)，更可以是賽場(chǎng)。

“折騰”完課堂，我開始琢磨“折騰”課間活動(dòng)，設(shè)計(jì)主題式課間活動(dòng)。如果這一周的主題活動(dòng)是跳繩和下五子棋，大家課間時(shí)就參與到這兩種活動(dòng)中來，等到周五的大課間，我們會(huì)針對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行比賽。每周的主題活動(dòng)都是一靜一動(dòng)，方便不同喜好的孩子選擇。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多健身技能和智力游戲，更在集體活動(dòng)中強(qiáng)化了班級(jí)凝聚力。

我的“折騰”只在學(xué)校嗎？當(dāng)然不是，我還“霸占”了孩子們的周末。我們規(guī)定，每?jī)芍芤淮涡〗M積分評(píng)比，獲得第一名的小組可以和我一起過周末。有時(shí)候一起看電影，有時(shí)候一起做手工，有時(shí)候在我家一起做一頓飯，有時(shí)候一起去動(dòng)物園……當(dāng)然，我不會(huì)總讓同一個(gè)組獲勝，這是我的秘密。

我只“折騰”學(xué)生嗎？那不行，還得“折騰”家長(zhǎng)。每月一次“百家講壇”，不同職業(yè)的家長(zhǎng)來到教室，帶給孩子們書本上沒有的知識(shí)。書店員工來推薦閱讀書目，護(hù)士來和孩子們交流講衛(wèi)生的重要性，茶葉老板給孩子們講授茶文化，廚師長(zhǎng)為我們現(xiàn)場(chǎng)制作冷餐拼盤……親子關(guān)系就這樣變得融洽了。

幸福，源自濃濃書香

走遍天下書為伴，書籍，是我們最親密最忠誠(chéng)的伙伴，可以陪伴我們，也可以幫助我們。通過閱讀，認(rèn)識(shí)大千世界，打開心中的郁結(jié)，讓我沒有時(shí)間倦怠。

我不僅自己閱讀，也引導(dǎo)孩子們閱讀，并以閱讀為依托，組織各種活動(dòng)，讓大家在書中感受真善美，學(xué)會(huì)仁義禮智信。

早晨來到學(xué)校，開始晨誦，孩子們會(huì)誦讀國(guó)學(xué)名篇，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，在古文韻律中把自己的耳朵叫醒，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好。中午是“快樂閱讀”時(shí)光，孩子們拿出每個(gè)學(xué)期的推薦書，開始自己的讀書之旅。晚上回家，我們參與到全國(guó)的“班班有讀”活動(dòng)中，根據(jù)每天出示的閱讀單，在讀完當(dāng)天的內(nèi)容之后，或和家長(zhǎng)交談，或?yàn)闀嫴鍒D，或做批注、寫感想。

我提倡孩子們不僅自己閱讀，還要帶著家長(zhǎng)一起閱讀，共同感受閱讀的快樂。晚上的“班班有讀”不僅僅是“班班”有讀，更是“家家”有讀。在讀完《男孩向前沖》后，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)來一次賽跑;讀完《穿越時(shí)空的告別》后，提醒父母讓孩子們適度分擔(dān)家務(wù)事，懂得感恩，懂得體諒;讀完《成語(yǔ)故事》，孩子們和家長(zhǎng)在家里排練，把故事演繹出來，拍成小視頻分享到微信群里。孩子們愛讀書了，影響了父母。大家紛紛關(guān)掉了電腦，放下了手機(jī)，走進(jìn)文字的世界。

我還建議學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)揮自己的輻射作用，在親戚朋友中，在社區(qū)里宣傳閱讀、推廣閱讀。于是，親戚朋友互相拜訪的時(shí)候，將書作為禮物互送。聽到《愛麗絲夢(mèng)游仙境》《阿里巴巴和四十大盜》等膾炙人口的故事被改編成舞臺(tái)劇的時(shí)候，大家相約去看。社區(qū)的小涼亭下，有我們的學(xué)生給小弟弟小妹妹們讀繪本的身影;家長(zhǎng)聚會(huì)時(shí)，有的孩子抱著自己的書在角落里靜靜品讀。

我和孩子們共同陶醉在濃濃書香中，從學(xué)校到家，從家到學(xué)校，一路書香一路芬芳，閱生活，悅自己。

幸福，源自品味生活

我認(rèn)為，工作與生活互相影響，所以，要想避免職業(yè)倦怠，就不能忽略生活。

早上起床，我開始準(zhǔn)備一家人的早餐，或者說，我是從前一天晚上就開始準(zhǔn)備的。晚上，想好早餐做什么，把需要用到的食材該洗的洗，該切的切，帶著對(duì)第二天早上的憧憬入睡。起床后，蒸炒煮烤，一首廚房小調(diào)悠然響起。偶爾時(shí)間充裕，用番茄皮卷一朵小花，點(diǎn)綴在盤子里，讓孩子們看到后眼前一亮。早餐，不僅是用有營(yíng)養(yǎng)的食物填飽肚子，也是一天好心情的開始。我還喜歡把早餐曬到朋友圈，一些家長(zhǎng)看到后，會(huì)和我溝通如何快速地為孩子準(zhǔn)備可口的早餐。

晚飯后，和孩子們一起整理房間，整潔的房間讓人心情舒暢。我喜歡閑暇時(shí)做手工，有時(shí)候做幾個(gè)蝴蝶結(jié)發(fā)飾，有時(shí)候縫制一些小掛飾，有時(shí)候拼裝樂高。誰(shuí)會(huì)一直無憂無慮，沒有煩惱？不過是要找到合適的方法調(diào)節(jié)罷了。做手工便是適合我的調(diào)節(jié)情緒的方法。在完成這些手工的過程中，我需要集中注意力，靜下心來，慢慢地、仔細(xì)地去做，如此這般，就調(diào)節(jié)了我的情緒。當(dāng)成品在自己的手中一點(diǎn)一點(diǎn)展現(xiàn)出來時(shí)，這種成就感和滿足感足以讓我忘卻工作和生活中的煩惱。

周末，我會(huì)帶著孩子們一起活動(dòng)，天氣好的時(shí)候到室外走一走。如果正好遇到周末的小組活動(dòng)，我就帶著自家孩子和學(xué)生一起玩。如果把工作當(dāng)成一種興趣，那么生活就是一種享受;如果把工作當(dāng)成一種折磨，那么生活就變成了苦役。沒有人喜歡不快樂的生活，所以，我用工作影響生活，用生活滋潤(rùn)工作。

執(zhí)教13載，我不曾后悔做老師，沒有產(chǎn)生過職業(yè)倦怠，有的，只是滿滿的職業(yè)幸福。從小，我為著這份幸福努力著，現(xiàn)在，我依然樂在其中。

（作者單位：河南省鄭州市管城回族區(qū)港灣路小學(xué)）