廣東省廣州市番禺區(qū)市橋星海中學(xué) 吳志敏

初中階段的學(xué)生他們正處于自己人生的高速發(fā)育階段，面對新鮮的外界事物總有自己的看法和觀點，其行為不確定性、思維的跳躍性都將直接影響各科知識學(xué)習(xí)程度，作為教育工作者，我們常常用“童心未泯”一詞來形容他們，但是，我們不得不面對的一個問題就是，如果一直放手讓學(xué)生的思維影響著他們的學(xué)習(xí)效率，那么他們的學(xué)習(xí)成績將會直線降低。筆者身為初中數(shù)學(xué)教師，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識的抽象和枯燥性形成各種各樣的教學(xué)問題，課堂教學(xué)效率低下且低質(zhì)。針對這個問題，結(jié)合當(dāng)下貫徹與落實的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，筆者認(rèn)為我們必須改一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效起來，借助全新的教育教學(xué)理念和方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以下是筆者的淺識拙見。

一、初中數(shù)學(xué)“雙師教學(xué)”

初中數(shù)學(xué)的“雙師教學(xué)”是指利用信息高速傳輸?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)，由優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線授課，課堂教師進(jìn)行知識輔助講解，打破初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的“一言堂”，課堂的主導(dǎo)變成了可能遠(yuǎn)在千里之外的名師，而課堂教學(xué)的作用從之前的教學(xué)主導(dǎo)變成了教學(xué)輔助，幫助學(xué)生答疑解惑，鞏固知識，在學(xué)生聽完網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)后進(jìn)行知識的講解和答疑。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中應(yīng)用此種模式可以讓學(xué)生接觸名師課堂，從而逐步轉(zhuǎn)變自己數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)思維，打開他們“淤積”許久的知識堵塞道路，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，完成數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)?！半p師教學(xué)”還可以讓我們學(xué)習(xí)到業(yè)內(nèi)名師的課堂授課方法，提升自身教學(xué)水平，一舉三得。

例如：在教學(xué)《二次函數(shù)的面積最大值》一節(jié)時，筆者提前利用學(xué)科交流平臺聯(lián)系到一位公認(rèn)的數(shù)學(xué)學(xué)科“大牛”，經(jīng)過數(shù)次協(xié)商，該老師同意為筆者所在班級的學(xué)生進(jìn)行一次“一對多”的在線授課。在知識講解開始前，筆者發(fā)現(xiàn)“主講人”并沒有直接“點題”，而是借助幾道中考中的數(shù)學(xué)例題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生重視本節(jié)內(nèi)容，隨后利用事先準(zhǔn)備好的課間進(jìn)行動態(tài)演示，最后引入本節(jié)知識的講解過程，加深學(xué)生對于“二次函數(shù)面積最大值”的解答方式的印象。在斷開連接后，筆者則是進(jìn)行本節(jié)知識的提問，找到學(xué)生的疑問點進(jìn)行鞏固，幫助他們快速消化，高效學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)“微課教學(xué)”

微課教學(xué)模式是近年來剛剛興起的一種多媒體課堂教學(xué)模式，該模式一經(jīng)推廣就以其知識講解短小干練、知識再現(xiàn)形象生動獲得了無數(shù)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的喜愛。大量初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過實際教學(xué)證實，微課教學(xué)模式對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性有著明顯幫助，學(xué)生再也不會因為枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識講解而逐漸喪失對數(shù)學(xué)知識的喜愛，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和知識理解效率有著一定的促進(jìn)作用。

例如：在《旋轉(zhuǎn)中的半角模型證明三條線段的數(shù)量關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者借助教室的多媒體設(shè)備播放了“旋轉(zhuǎn)中的半角模型證明三條線段的數(shù)量關(guān)系”的講解片段，讓學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其中詳細(xì)講述了半角模型中三條線段的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)視頻結(jié)束時引出了一道課后習(xí)題：假如旋轉(zhuǎn)中的半角模型中一條線段長度發(fā)生了變化，那么其他兩條線段會發(fā)生怎樣的變化？假如旋轉(zhuǎn)的頻率發(fā)生變化，半角模型的變化又會是怎樣的？學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行了思考和討論，最終得出了問題的答案。

三、初中數(shù)學(xué)“生活教學(xué)”

初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)一方面是為了給學(xué)生更高階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下扎實的數(shù)理知識基礎(chǔ)，另一方面是通過初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)逐步改變學(xué)生生活中的一些狀態(tài)，可以說初中階段數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的更多是偏向于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后達(dá)到“學(xué)以致用”。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將教材知識與實際生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，當(dāng)然，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的思考。

通過這種結(jié)合生活的習(xí)題練習(xí)，可以將抽象的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練以具體的生活實踐展現(xiàn)給學(xué)生，不僅促使學(xué)生用生活經(jīng)驗掌握了數(shù)學(xué)概念，還幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知，同時也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而促成了高效課堂的創(chuàng)建。

總而言之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷革新教育教學(xué)理念，讓更多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中，從而完成“高效學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步”的目標(biāo)，讓學(xué)生的多項能力在教學(xué)中得以培養(yǎng)和發(fā)展，促成他們的全面健康成長。