施春花

在學(xué)生的思想教育中，家訪的重要性不言而喻。教師要“以愛為線”，利用家訪形式，解決學(xué)生的成長問題、生活問題，甚至心理問題。以此加強教師與家長之間的聯(lián)系。

?形式多樣的家訪活動

家訪活動形式多樣。其一，隨機走訪。該類型的家訪是教師在閑暇時間對學(xué)生家長的拜訪。在學(xué)生家中，教師只是與家長溝通一下學(xué)生最近的情況，增進彼此間的熟悉感，從而達(dá)到與該家長一起關(guān)注學(xué)生的目的，該方式省時、自然、節(jié)省精力。

其二，特殊情形下的家訪。如學(xué)生在學(xué)校取得好成績，或成績有些下降時，教師可主動以家訪的形式與學(xué)生家長取得聯(lián)系。若學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)較好，應(yīng)及時予以鼓勵，并與家長分享;若學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)溝通不暢或成績下降的情況，教師也需適當(dāng)鼓勵，再說明問題，使家長充分理解教師的來意，雙方以誠相待，在理解的同時，家長要輔助教師，與孩子積極溝通，從而解決孩子遇到的問題。

其三，“以愛為線”形式的家訪。對于某些家庭困難或身體有殘疾的學(xué)生，教師在了解學(xué)生的情況后，不宜大張旗鼓地在班上宣講，應(yīng)該采取家訪的形式。教師可在學(xué)生家對其給予安慰，并將愛心傳遞給學(xué)生，使其充分理解教師內(nèi)心，這有助于學(xué)生敞開心扉，樹立正確的價值觀。

?優(yōu)化家訪活動的具體措施

（一）合理安排家訪時間

教師應(yīng)合理安排對學(xué)生的家訪時間，在開學(xué)初期，教師為了更深入地了解學(xué)生，要對每名學(xué)生進行家訪?；趯W(xué)生不同的生長環(huán)境、性格等因素，教師在安排家訪時間時，應(yīng)本著“以人為本”的原則，針對不同學(xué)生的性格特點開展家訪工作。初次家訪時，教師應(yīng)著重了解學(xué)生的家庭成員狀況、興趣愛好及本身的性格特點，在家訪中可詢問學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)上有無不適應(yīng)等。

在教授課程的過程中，若發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生出現(xiàn)問題，應(yīng)有針對性地對其家訪，及時與家長溝通，避免問題的惡化。但在具體家訪時，教師要講究語言技巧，運用最為恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長溝通，拉近彼此間的距離，增強家長對教師的信任感，有效解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

學(xué)期末，教師也可有選擇性地家訪。在家訪學(xué)生的選擇上，教師可盡量挑選有特點的學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、勤于勞動的學(xué)生等。在家訪時，教師需對學(xué)生的行為予以鼓勵，并希望其繼續(xù)努力，但也要適當(dāng)針對某些不足予以批評，防止其產(chǎn)生驕傲情緒。

（二）做好家訪前期準(zhǔn)備

在家訪開始前，教師應(yīng)在前期做足準(zhǔn)備工作，以便靈活應(yīng)對突發(fā)情況。針對不同的學(xué)生、不同的情況，家訪的內(nèi)容也存在差異。在與學(xué)生家長交流時，教師既要突出家訪重點與目的，又要指出學(xué)生當(dāng)前的問題。除此之外，語言的表達(dá)也是能否有效解決問題的關(guān)鍵。針對家長可能會提出的問題，教師要進行細(xì)致的準(zhǔn)備，做到有備無患。在家訪前，教師可對著鏡子練習(xí)，從面部表情到語言組織，既要專業(yè)，又要柔和，從而保證家訪效果。

（三）家訪時做好溝通

在家訪前，教師最好提前2～3天與家長溝通。獲得家長同意后，教師可開啟家訪工作，適時地與家長展開溝通。在溝通的過程中，教師應(yīng)率先獲得家長的認(rèn)同，在家長充分了解教師的來意后，教師可適當(dāng)提出一些關(guān)于學(xué)生的問題，引導(dǎo)家長介紹學(xué)生與家庭的情況，使教師在日后的工作開展中，更加有的放矢，有針對性地解決學(xué)生遇到的問題。教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵為主，有的學(xué)生心思細(xì)膩、敏感，教師在批評時應(yīng)點到為止，無須戳破;而有的學(xué)生性格大大咧咧，對待此類學(xué)生，教師可直接點明其缺點，明確說明問題的嚴(yán)重性。

（四）家訪后做好反饋跟蹤

家訪結(jié)束后，教師要及時做好反饋跟蹤，通過對學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)情況的了解，評估該段時間內(nèi)的家訪效果。教師應(yīng)與每個家庭保持聯(lián)系，并以此判斷家庭與學(xué)校的配合情況，進而保障家訪的效果。由于家訪只是教師了解學(xué)生的途徑，而非目的，因而家訪后，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，針對不同的學(xué)生實施相應(yīng)的措施，完善“以人為本”的育人計劃，改進家訪過程中的不足，增強家長的信任。

綜上所述，教師應(yīng)本著“以人為本”的原則，關(guān)注每名學(xué)生的成長。在家訪時，教師應(yīng)為學(xué)生與家長搭建一座溝通的橋梁，使其相互理解，進而完善學(xué)生的人格品質(zhì)，促使其綜合發(fā)展。