夏圣榮

一、教學(xué)分析

1.課標(biāo)解讀

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中內(nèi)容要求：結(jié)合實(shí)例，說明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。從教學(xué)上看，可以從真實(shí)情境中進(jìn)行案例的呈現(xiàn)，通過情境和問題的整合，將有機(jī)結(jié)合的鄉(xiāng)土情境和不斷深入的問題鏈結(jié)合起來，推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在鄉(xiāng)土情境中，通過解決層層深入的問題鏈，深入知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，實(shí)現(xiàn)情境的遷移應(yīng)用，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2.教材分析

該節(jié)是人教版《地理》必修第2冊(cè)中的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以空間特征為線索組織教學(xué)，通過案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和遷移，注重地理實(shí)踐和解決現(xiàn)實(shí)生活問題，通過地理信息技術(shù)培養(yǎng)人文地理空間思維。該節(jié)為“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”第三節(jié)內(nèi)容，是在原有的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位因素上的新增知識(shí)點(diǎn)，也是服務(wù)業(yè)相關(guān)知識(shí)第一次在中學(xué)地理教材中的系統(tǒng)呈現(xiàn)。

3.學(xué)情分析

一方面，學(xué)生通過對(duì)農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，初步掌握主要產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素，能簡單分析產(chǎn)業(yè)因素的影響，但對(duì)服務(wù)業(yè)幾乎沒有任何知識(shí)背景，加大了學(xué)習(xí)的難度。另一方面，對(duì)于中學(xué)生而言，在生活中直接接觸農(nóng)業(yè)和工業(yè)的經(jīng)歷較少，但服務(wù)業(yè)相關(guān)生活經(jīng)歷豐富，利用熟悉的生活經(jīng)歷，有利于減少學(xué)生理解難度，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、 教學(xué)目標(biāo)

通過分析賽格國際購物中心和小寨商圈相關(guān)材料，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說出商業(yè)性服務(wù)業(yè)的分布特征，能夠自主辨識(shí)區(qū)域內(nèi)商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素（區(qū)域認(rèn)知）;結(jié)合生活實(shí)例，簡單分析商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素的相互關(guān)系（綜合思維）;通過小組合作，使用電子地圖并結(jié)合實(shí)地調(diào)查，說出商業(yè)性服務(wù)業(yè)發(fā)展中存在的人地關(guān)系問題，并完成實(shí)踐報(bào)告（人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力）。

三、教學(xué)過程

1.課前實(shí)踐

提前一周，以地理小組為單位，以賽格國際購物中心為主要調(diào)查對(duì)象，通過觀察、訪談或其他形式，實(shí)地調(diào)查小寨商圈的位置，結(jié)合電子地圖等工具，記錄主要商鋪的類型、數(shù)量和規(guī)模，了解各商鋪的服務(wù)人群和客流量情況，完成小寨商圈商業(yè)性服務(wù)業(yè)概況表（表1）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過小組合作，親身參加地理實(shí)踐，帶著問題進(jìn)入生活情境，并通過觀察、調(diào)查獲取小寨商圈商業(yè)性服務(wù)業(yè)相關(guān)資料，獲得對(duì)鄉(xiāng)土環(huán)境的直觀感知，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，提升鄉(xiāng)土情感，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

2.教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程見表2。