蔣榮罩

生命教育是幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。從另一個角度理解，生命教育就是要讓學(xué)生確立生命與自我、生命與社會、生命與自然的和諧關(guān)系。中學(xué)地理教學(xué)中的生命教育更加注重生命與社會、自然的和諧關(guān)系。

1.利用地理學(xué)科中宇宙科學(xué)的知識，喚起學(xué)生對生命的敬畏之感

從宇宙大爆炸形成宇宙的皺形，到太陽系、地球的形成，再到生命的出現(xiàn)，以至于到今天的人類，經(jīng)歷了一個相當漫長的時間過程。地理學(xué)科涉及的“滄海桑田”“物質(zhì)循環(huán)”等諸多現(xiàn)象包含著辯證法，還可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，形成科學(xué)的生命觀;進而啟發(fā)他們思考生命的意義和價值，鼓勵學(xué)生時刻善待生命，不斷進取。同時，地理學(xué)科自身擁有豐富多彩的課程內(nèi)容，這些知識內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活。地理學(xué)科的這種優(yōu)勢對倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的生命教有而言有積極的促進作用。

2.建立人地關(guān)系和諧發(fā)展思想，增強學(xué)生珍惜生命的意識

人口的增長給資源、環(huán)境帶來巨大的壓力，人口問題和環(huán)境問題好似一對以資源為紐帶的孿生兄弟，而這兩者的關(guān)系實際上又相當復(fù)雜。人生活在環(huán)境中，一方面，人類在不停地影響環(huán)境、改造環(huán)境;另一方面，環(huán)境狀況時刻影響著人類的生存和生活，環(huán)境不停地對人類的行為作反饋。地理學(xué)就是研究人和地理環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，在具有科普性的中學(xué)地理教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的自然觀和環(huán)境觀，幫助他們認清正確的人地關(guān)系，了解到自然環(huán)境和生命活動的一體性，從而意識到保護環(huán)境也是為人類創(chuàng)設(shè)良好的生存空間和生活質(zhì)量，將其看成是人類生命活動的一個有機組成部分。善待環(huán)境就是善待人類、善待生命、善待自己。

3.強化可持續(xù)發(fā)展觀，喚起學(xué)生珍愛生命的意識

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求以不損害后代人滿足需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質(zhì)和保護環(huán)境、資源永續(xù)利用的前提下進行經(jīng)濟和社會的發(fā)展。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循3個基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。而其中的公平性原則要求人與自然和諧相處，認識到對自然、社會和子孫后代應(yīng)負的責任，并有與之相應(yīng)的道德水準。

地理學(xué)科中的可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)對生物的保護，對生態(tài)平衡的維持，實際上是要引發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對綠色、陽光、生命和自然的熱愛之情。教師在啟發(fā)學(xué)生愛護自然界中生命物質(zhì)的同時，可以自然延伸到對自身生命的熱愛和對他人生命的關(guān)愛，可以利用沙漠中的一株綠色植物、恐龍的突然消亡等知識激發(fā)學(xué)生尊重生命、熱愛生活之情。

4.理論結(jié)合實際，訓(xùn)練學(xué)生生存技能

身體素質(zhì)在學(xué)生的全面發(fā)展中也是比較重要的，沒有良好的身體素質(zhì)，其他各個方面的發(fā)展也會受到阻礙。對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)可以提高他們的耐挫折能力，為適應(yīng)將來的社會競爭做好準備。為了使學(xué)生能夠具有堅定的意志力，在地理教育教學(xué)中就要注重相應(yīng)訓(xùn)練，如條件允許則可以安排學(xué)生野外地理實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)知識、親近祖國壯麗河山、鍛煉自己的身體、磨煉意志品質(zhì)。

青少年學(xué)生善于模仿，教師也可以給學(xué)生提供典范作為學(xué)習(xí)的榜樣，促進學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如5·12抗震救災(zāi)先進事跡，造福百姓而不畏艱難、積極同自然災(zāi)害作斗爭的人和事，這些榜樣的作用可促使學(xué)生鍛煉自己的意志。

根據(jù)地理學(xué)科的特點，讓學(xué)生多繪圖，多制簡易教具，多實驗，可以促進學(xué)生對知識的理解和運用，鍛煉他們的動手能力。如地球儀的制作，經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅可順利地掌握相關(guān)知識點，還可提高動手能力。

延伸地理知識，特別是在講述自然災(zāi)害時，延伸相關(guān)知識，可提高學(xué)生生存技能。世界范圍內(nèi)重大的突發(fā)性自然災(zāi)害包括洪澇、臺風(fēng)、風(fēng)暴潮、凍害、雹災(zāi)、海嘯、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火災(zāi)、農(nóng)林病蟲害等。自然災(zāi)害幾乎都與地理學(xué)知識有關(guān)聯(lián)，可以通過多種方式影響人們生產(chǎn)、生活，甚至威脅人類的財產(chǎn)、生命安全。為了使災(zāi)害給人們的損失降到最低，必須對其有正確認識。這就要求在基礎(chǔ)教育中特別是地理教學(xué)中介紹相關(guān)知識。

當前，生命教育已在身邊悄然興起，且勢頭愈猛。希望在不遠的將來，生命教育能普遍地與各學(xué)科結(jié)合，在日常的教學(xué)過程中就能夠時時灌輸生命教育的思想，真正教會學(xué)生如何生活。在地理教學(xué)中實施生命教育，無論從地理新課程要求的角度出發(fā)，還是從時代呼吁生命教育的角度出發(fā)，都勢在必行。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實把握好生命教育的結(jié)合點和切入點，使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要載體。