李瑞華

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容為高中《地理》（人教版·必修1）第三章“地球上的水”第一節(jié)“水循環(huán)”。對(duì)應(yīng)課標(biāo)內(nèi)“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”。

設(shè)計(jì)思路：以《長(zhǎng)江之歌》歌詞為主線，貫穿自然界的水體類型及陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系、自然界的水循環(huán)類型和過(guò)程環(huán)節(jié)意義等本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)識(shí)來(lái)理解相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過(guò)程和意義，連貫設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義;學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。

過(guò)程與方法：通過(guò)《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，以長(zhǎng)江為主線貫穿課堂，教師利用問(wèn)題的形式開展全程教學(xué);以長(zhǎng)江與洞庭湖的相互補(bǔ)給關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)陸地水體具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系;以小水滴的自述引入水循環(huán)，學(xué)生自學(xué)水循環(huán)的類型和各個(gè)環(huán)節(jié);由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀;幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義;遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。

難點(diǎn)：陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程如表1所示。