張金堂

引言

新課程環(huán)境下，歷史作為一門人文基礎性學科，因為傳統(tǒng)應試教育的影響，學生們對學習歷史的積極性不強，嚴重制約了歷史教學效率，挫傷學生學習歷史的熱情和積極性，死記硬背歷史知識點不能使學生感受到悠久歷史文明的學習樂趣，所以初中歷史教學改革需要經過不斷的優(yōu)化探索，營造出良好的歷史學習環(huán)境，帶動學生自主提升歷史學習效率，夯實歷史學習基礎，增強學生歷史綜合運用能力。

一、傳統(tǒng)的初中歷史教學中存在的問題

（一）歷史學科受到傳統(tǒng)應試教育影響較深，歷史教學觀念老舊

傳統(tǒng)的歷史學科教學中，因為傳統(tǒng)應試教育影響，對歷史學科的重視程度不足，教師在授課中只是將課本上的知識重點反復地單向地傳授給學生，師生之間缺少互動和交流，導致學生對歷史學習興趣降低，只是將歷史學科作為中考中的一項科目，背熟考點即可，對歷史學科重視程度不足。初中歷史學科學習的目的是為了學生們能對人類歷史有初步性的了解，使學生掌握基礎的歷史知識，培養(yǎng)學生自主探索學習歷史知識的能力，擴大學生的眼界，學習歷史中古人的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，使其形成正確的人生觀。

（二）傳統(tǒng)教學模式與新課程環(huán)境下初中學生歷史知識訴求不匹配

歷史是一門人文學科，時間和空間跨度極大，包含了人類從古至今的各個領域知識，包羅萬象，貫穿古今中外，在現代化歷史學科教學中，學生對歷史知識的探索和渴求不僅僅局限于課本，而是需要挖掘課本背后的眾多歷史知識，對歷史知識有更全局性、全面性的了解，反向促進與幫助學生更好的掌握理解課本相關知識理論。所以教師不僅僅需要充分利用多媒體教學工具，也需要加強自身歷史知識的學習，不斷開拓進取，提升自己的教學能力，豐富自身教學方法，爭取在未來教學中能夠幫助學生拓展學科知識，深入淺出講解歷史知識，提升學生學習歷史的自主學習積極性。

（三）傳統(tǒng)歷史教學與日常生活聯(lián)系不強

新課程改革下，對學生自主學習探索知識的能力越來越重視，學生是課堂的主體，是歷史知識學習的主要參與者，而教師只是知識的傳授者，所以素質教育模式下歷史課堂不僅需要結合學生的學習實際情況進行教學，還要將歷史知識與日常生活相聯(lián)系，使學生將歷史抽象的理論知識與歷史事件所帶來的后果相匹配，提升歷史知識學習的實際效果。但傳統(tǒng)的歷史教學課堂中，教師教學講授僵硬化，有部分教師只是對課本照本宣科，并沒有將歷史與現實相結合，提升歷史的趣味性，加深學生對歷史知識的理解和掌握，提升學生對歷史知識的綜合運用能力，夯實學生歷史基礎。

二、新課程環(huán)境下的初中歷史教學改革路徑

（一）在滿足教學進程的情況下，對課內外歷史知識進行拓展

課內外知識拓展不僅需要教師的努力，也需要安排學生們收集資料，對歷史事件有自己的觀點和評判，不能人云亦云。如秦始皇嬴政雖然采用法家對國家進行統(tǒng)治，焚書坑儒，以及用大量勞動力修筑長城，但是修筑長城為抵御匈奴外族入侵，保護中原文化發(fā)展產生積極正面的作用，且其統(tǒng)一度量衡、錢幣、文字，設立郡縣制，對加強國家的管理和中原文化的統(tǒng)一需要給予肯定，讓學生面對歷史，尊重歷史，也要注意歷史事件和歷史人物的兩面性，敢于質疑和運用自己尋找出來的史實資料，對傳統(tǒng)觀點進行評判質疑，擁有自己的想法，鍛煉學生綜合運用歷史知識能力。

（二）不斷提升歷史教師隊伍素質，充分學習更多的歷史知識去教授學生

歷史是已經發(fā)生過的事情，單純的文字描述使歷史具有抽象性，難以被初中學生理解吸收，所以現代化的影像資料和文物文化傳承則使歷史更加直觀形象，從試聽上加深學生對歷史學科學習記憶強度，提升學生學習歷史的興趣，充分利用現代教學工具優(yōu)化改革初中歷史教學模式，增強學生代入感，營造良好的歷史學習氛圍。除了利用工具，教師也需要提升自己的教學能力和知識儲備，通過歷史知識的拓展教學，增加歷史學習的靈活性，讓學生領略歷史學系的樂趣，營造生動有趣的教學場景，加深學生的學習印象，促進歷史教學的高效進行。

（三）將歷史知識有所側重地與實際生活相結合，調動學生自主學習歷史的積極性

歷史知識并不是每一個知識點都需要與實際生活相結合進行講解的，所以教師在教學中需要有所選擇，歷史知識點中可以作為案例進行講解的歷史資料較多，且比較繁雜，教師需要安排學生自主預習，尋找歷史與現實生活的契合點，提升學生檢索、篩查和應用分析歷史資料的能力，使學生主動參與進歷史教學中，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，大幅度提升學生歷史學科學習運用能力，促進初中歷史教學改革優(yōu)化，提升歷史學習效率。

結語

綜上所述，初中歷史教學仍有一些方面需要改善，教師需要積極提升自己的知識基礎，以更加專業(yè)化的教學帶領學生探索歷史的趣味性，打破學生對歷史學習的固有看法，讓學生不僅僅能提升自身歷史知識，夯實歷史基礎，更能以史為鏡，可正衣冠，通過歷史學習，實現自己綜合能力素質的提升，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張榮珍.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學思考與分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：236-237.

[2]魏靖全.淺談初中歷史教學的改革創(chuàng)新[J].課程教育研究，2020（03）：59-60.

（作者單位：重慶市秀山縣教師進修學校）