何賽霞

音樂教學的改革與發(fā)展為農(nóng)村地區(qū)的音樂教育提供了新的發(fā)展契機。尤其是器樂的深入應用，更是掀開了中小學音樂教育改革新的一頁。價錢便宜，構(gòu)造簡單、入門容易，音色優(yōu)美，攜帶便捷的豎笛，不僅成為了農(nóng)村小學推進音樂教育改革的重要工具之一，還有助于進一步提高與培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力、音樂創(chuàng)造力。由此可見，開展豎笛演奏學習活動，優(yōu)化小學音樂教學，提高教學質(zhì)量，是值得相關(guān)教學工作者深究的問題。

一、小學音樂課堂教學中應用豎笛演奏學習的實踐研究

（一）研究對象

文章以3-6年級的學生為調(diào)研對象，在遵守音樂科研的基礎(chǔ)上，開展了調(diào)研活動。參與這次調(diào)研活動的學生有150名，音樂教師2名。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱有關(guān)小學音樂課堂中開展豎笛演奏學習活動的期刊、文獻等相關(guān)資料。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法：對學生發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回問卷150份，回收率100%，有效問卷142份，有效率94.7%。本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)皆為有效數(shù)據(jù)，最終確定可以作為研究所用。

3.數(shù)理統(tǒng)計法：在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理時，主要運用了Exce1 2018軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

（三）結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明：90.8%的學生喜歡豎笛演奏學習活動;91.6%的學生對于豎笛在音樂課堂中的應用希望是多種形式的，包括獨奏、合奏、齊奏、輪奏;75.2%的學生表示愿意參加豎笛演奏表演活動。而在“你喜歡豎笛的哪種學習方式”一項中，48%的學生選擇了“跟著視頻影像學習”，52%的學生選擇了“老師一句一句地教”。一系列的數(shù)據(jù)說明了豎笛演奏學習活動是受學生歡迎和喜愛的，這充分說明了豎笛演奏學習在農(nóng)村小學音樂課堂中是可行的，是具有突出教學效果的。

二、豎笛演奏學習在農(nóng)村小學音樂課堂的具體應用

（一）豎笛演奏初學的方法

氣息的運用：學生在初學豎笛時，氣息應作為一個難點。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學生感受氣息的運用，可以把學生分成若干小組，運用對比法使學生感受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如;把學生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動而不能把它吹跑，或體驗把小蠟燭吹動而不能吹滅;有的組體驗吹肥皂泡不要把它吹爆;有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上;有的組感受用力把大氣球吹起來等等。通過聽辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，對學生吹豎笛氣息的運用有了初步了解，為進一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。

（二）豎笛演奏與歌唱結(jié)合，激發(fā)學生歌唱、合唱歌曲的興趣

歌唱教學模式單一是當前農(nóng)村小學音樂課堂教學中所存在的一大弊端，一直為社會各界人士所詬病。尤其是在合唱教學中，學生往往難以把握音準和音程，從而導致出現(xiàn)相互串調(diào)的問題。針對這方面的不足，教師可以在學習新歌時，引入豎笛演奏模式，借助豎笛來引導學生把握音準和音程。譬如說：在教授《美麗的黃昏》這首歌曲時，教師就可以先讓學生聽范唱，找出當中存在的難點，容易的樂句讓學生直接吹奏，而難點部分則抽取出來，讓其作為合奏內(nèi)容，共同突破。經(jīng)過吹奏，學生對歌曲有了一個基礎(chǔ)性的了解和初步印象，這時候教師再加以引導，讓學生把感覺遷移到合唱中去，實現(xiàn)合奏和合唱的結(jié)合。如此一來，不僅培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和歌唱興趣，還讓學生在音樂活動中領(lǐng)略了豎笛的美麗，進一步激發(fā)了學生學習豎笛的熱情。

（三）豎笛演奏與欣賞教學相結(jié)合，增強學生體驗、表現(xiàn)音樂的能力

相比于唱歌教學，欣賞教學要枯燥乏味得多，而結(jié)合了豎笛演奏，則為欣賞教學注入了新鮮的血液，增強了欣賞課堂的活力。在傳統(tǒng)的欣賞課堂，教師只是一味地讓學生聽作品，這種單一化、機械化的教學方式，無異于對著視頻觀看哼唱，缺乏新穎，學生的興趣和參與積極性并不高，也嚴重影響了學生對作品的理解和體驗。實現(xiàn)豎笛演奏與欣賞教學的融合，讓學生吹奏適合吹奏的主題旋律，學生們興趣高漲，紛紛嘗試，學生們置身在一個多聲的環(huán)境當中，感受多聲的魅力，感受音樂作品的情感內(nèi)涵，而學生自身的體驗能力、音樂表現(xiàn)力也在無形之中得到了增強。同時還充分培養(yǎng)了學生學習音樂的興趣，培育學生的審美感知素養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學生身心得到健康的發(fā)展。

（四）豎笛演奏與視唱教學相結(jié)合，提高學生的節(jié)奏感、識譜能力

視唱練耳一直以來都是小學音樂教學的難點。小學生尚處于7-12歲的年齡階段，識譜能力不強，對音高音準的概念模糊不清，不知道譜為何物。豎笛的音高相對固定，學生在使用豎笛進行演奏時，學會了識譜，學會了識別音高，久而久之有助于培養(yǎng)他們的音準感。所以，豎笛演奏與視唱教學結(jié)合起來，當學生在學習中遇到唱不準的地方，就可以用豎笛吹一吹，聽一聽，從而找到準確的音高。學生找到準確的音高就容易掌握音準，一旦掌握了音準，他們的自信心就強，學習興趣就濃，自我表現(xiàn)欲就強，從而也培育了學生的人文素養(yǎng)。例如：在演奏兒歌《瑤家兒童愛唱歌》的時候，我通過用分組的形式，讓學生進行組內(nèi)看譜、唱譜、合奏，通過吹奏——視唱、視唱——吹奏的互動，讓學生逐步提高自身的節(jié)奏感和識譜能力，收到了很好的教學效果。

（五）豎笛演奏與創(chuàng)編教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、表現(xiàn)力

堅持以學生為本，凸顯以學生為主體，這是我們以后所要重點突破的改革目標。面向全體學生，以興趣為動力是音樂課程基本理念，小學生的創(chuàng)造能力是無法想象的，而創(chuàng)編教學則有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與表現(xiàn)力。作為一名小學音樂教師，應在學生初步了解音樂的基礎(chǔ)上，利用豎笛，引導學生帶著對音樂的興趣、音樂的情感，嘗試創(chuàng)編歌曲，并用豎笛將創(chuàng)作的旋律進行試奏。首先，需要引導學生根據(jù)自己的理解和感悟創(chuàng)作歌詞，并把學生的創(chuàng)作進行修改，完善。接著，創(chuàng)作音樂，學生所選擇的音樂旋律要符合自己的實際和教學的需要，貼近生活，這樣的“玩”，學生就覺得有趣味性、音樂性。例如：《郵遞員叔叔來了》是一首音樂創(chuàng)作游戲的歌曲，開始我讓學生用了豎笛吹5555|5555|tutututu| tutututu|來告訴人們來信了，接著讓學生用1、2、3、5、6五個音編出一至兩個樂句的小短曲來吹奏表現(xiàn)收信人的感情。最后，就是排練，在進行歌曲排練的過程中，教師要對學生演奏不恰當?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?，修改要基于學生的創(chuàng)編思想，并對優(yōu)秀的創(chuàng)作旋律予以適當?shù)谋頁P，這樣，學生對學習很有興趣，積極參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力、表現(xiàn)力，教師也達到了教學的目標。

三、豎笛演奏在農(nóng)村學校推廣時存在的問題分析

農(nóng)村學生知識面窄，大多缺少良好的學習習慣，家長多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，對學生缺乏有效的家教指導，與城市小學存在著較大差距，許多音樂課仍是由其他任課教師兼任，教師專業(yè)水平不高，對基本的樂理知識了解不充分。開展豎笛教學的過程中出現(xiàn)一定困難。教師擔任的課程任務較繁重，教學效果卻不高，主要體現(xiàn)在能唱準音、讀準節(jié)奏的學生比例較低。學生僅靠課堂上學習歌曲，課后沒有其他的渠道學習音樂，所學的知識也不愿花時間進行鞏固，對音樂知識的學習停留在表面，課后生活相對單一，缺乏固定的練習時間和在正式場合表演機會。

四、解決措施

讓學生選擇其音域2個八度的豎笛進課堂，價格實惠，體形小巧便于攜帶，對于農(nóng)村家庭而言不存在經(jīng)濟負擔，入門簡單，學生也易于接受，合適演奏較多的樂曲。

要在農(nóng)村小學推廣豎笛演奏，首先就要學校建立和完善音樂教學制度，提升教師的音樂素養(yǎng)，定期邀請專業(yè)的音樂教師，開展樂器演奏的教學活動，對學生進行專業(yè)的指導。結(jié)合鄉(xiāng)村實際情況，創(chuàng)新教學模式，提升音樂教學效率，并保證學生每周都有充足的音樂學習時間。平時，可以結(jié)合鄉(xiāng)村的重大文化活動，為學生創(chuàng)造更多的表演機會。例如，春節(jié)、國慶等重大節(jié)日時，村里都會自發(fā)組織表演，學?？梢耘c組織人員進行溝通，讓學生在臺上演奏新型樂器，增加表演的機會。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的要求下，核心素養(yǎng)下小學豎笛演奏學習在農(nóng)村小學音樂課堂教學中有著明顯的促進作用。教師也在實際教學中不斷地完善自身的教育方法，探索不一樣的教育方式，讓學生既能得到西方古典音樂和現(xiàn)代音樂的熏陶，又能使學生得到民族民間音樂的熏陶，使之得以接受多元音樂文化的熏陶。總之，新時代背景下，作為一名一線的農(nóng)村小學音樂教師，應緊密結(jié)合小學生年齡特點和性格特征，立足于農(nóng)村小學的客觀環(huán)境，以提高學生對音樂的學習興趣為基點，積極引進豎笛，實現(xiàn)豎笛演奏與音樂的融合，讓學生在音樂學習中體會豎笛的魅力，使學生學得開心，這樣我們的農(nóng)村小學音樂課堂才能彰顯出音樂魅力。

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（作者單位：黃埔區(qū)九龍第一小學）