齊明蘭

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀來(lái)背誦這首詩(shī)。

過(guò)程與方法：

1通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析古詩(shī)名句。

2、通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生理解詩(shī)文主旨，把握詩(shī)文的感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受詩(shī)歌意境之美，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析古詩(shī)名句。

2、難點(diǎn)：理解詩(shī)文主旨，把握詩(shī)文的感情。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)引導(dǎo)法

2、小組合作學(xué)習(xí)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、個(gè)性導(dǎo)入，檢測(cè)預(yù)習(xí)：

詩(shī)題中的“己亥”是我國(guó)古代干支紀(jì)年法中己亥年，即清道光十九年（1839），是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生;這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，回歸故里，后又北上迎取眷屬，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用雞毛寫(xiě)在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共“得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也”，寫(xiě)就巨型組詩(shī)。這就是著名的《己亥雜詩(shī)》──那一年是己亥年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結(jié)。

閱讀檢測(cè)：

1、作者簡(jiǎn)介

龔自珍（1792年8月22日-1841年9月26日），字璱人，號(hào)定庵。浙江仁和（今杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他主張革除弊政，抵制外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。他的詩(shī)文提倡“更法”“改圖”，揭露清王朝的腐敗，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情。代表作有《明良論》、《病梅館記》等文，和《己亥雜詩(shī)·九州生氣恃風(fēng)雷》等詩(shī)篇。著有《龔自珍全集》。

2、讀詩(shī)：指名朗讀

二、嘗試探究，精講點(diǎn)撥：

1、賞結(jié)合注釋用自己的語(yǔ)言翻譯詩(shī)歌。

參考譯文：

浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸，離開(kāi)京城，馬鞭向東一揮，從此就是天涯海角了。從枝頭掉下來(lái)的落花不是無(wú)情之物，化做春泥，培育美麗的春花成長(zhǎng)。

2、賞讀詩(shī)文

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

既有抒情，又有敘事;既有離別之憂(yōu)傷又表現(xiàn)出回歸故里的喜悅。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起。這是詩(shī)人當(dāng)時(shí)復(fù)雜心境的真實(shí)寫(xiě)照。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

用形象生動(dòng)的比喻表白自己的心境，用“落紅”來(lái)比喻自己雖年事已高，告老還鄉(xiāng)，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，仍要做些于國(guó)于民有益的事。表現(xiàn)了作者為國(guó)效力的獻(xiàn)身精神和鞠躬盡瘁死而后已的決心。

三、合作展示，小組評(píng)價(jià)：

1.“浩蕩離愁白日斜”句中的“離愁”應(yīng)怎樣理解？

這里的“離愁”不是離家懷念親人的凄苦之情，而是離別京城，離別自己的事業(yè)，離別自己賴(lài)以報(bào)國(guó)的崗位的那種悲苦心緒，是一種極其復(fù)雜的心情。

2、這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了幾種心境？又是如何表達(dá)詩(shī)人的復(fù)雜情感的？

心境：1、離別愁傷? 2、回歸灑脫?? ?3、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

四.總結(jié)：

詩(shī)人以“白日斜”來(lái)烘托離愁，以“吟鞭東指即天涯”抒寫(xiě)退出官場(chǎng)事故紛爭(zhēng)后的灑脫豪放，以“落紅”暗示自己“處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”之“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，可見(jiàn)詩(shī)人辭官心情是極其復(fù)雜的，也是極其痛苦的。全詩(shī)寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。

五、布置作業(yè)：

1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.請(qǐng)賞析“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)反思：