屈彩娥

摘? 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進，初中化學教學發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教學方法，需要進行根本性的改革與創(chuàng)新才能與新的教育形勢相適應(yīng)，滿足學生的發(fā)展需要。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從巧妙利用探究教學、積極引入信息技術(shù)、合理構(gòu)建學習小組、緊密聯(lián)系生活實際四個維度出發(fā)，來分析引領(lǐng)初中化學教學高效發(fā)展的創(chuàng)新方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：革新;教學方法;初中化學教學;高效發(fā)展

化學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，綜合利用各種資源和手段來調(diào)整、創(chuàng)新教學策略和體系，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式和狀態(tài)，提升教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。所以，每個初中化學教師都需要順應(yīng)教育的改革和變化，以科學的觀念為指引來推進教學方法的革新，最終達到促進初中化學教學高效發(fā)展的目的。

一、巧妙利用探究教學，促進學生自主探究

傳統(tǒng)觀念下，教師多運用單方面的灌輸式教學方法，學生并沒有足夠的思考、探究的機會，久而久之便會嚴重削弱學生的興趣、束縛其思維，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的后果。所以，初中化學教師應(yīng)當從根本上改革和創(chuàng)新教學方法，嘗試利用探究式的教學方法。具體而言，教師可以從化學教材課本出發(fā)來設(shè)計啟發(fā)性的探究任務(wù)，再通過問題的形式來向?qū)W生提出，以此來觸發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生思考動機，促使學生在問題的驅(qū)動下主動展開學習、分析和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，實現(xiàn)思維能力和探究能力的發(fā)展提升。

例如，在教授《金屬的化學性質(zhì)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，根據(jù)課程的特點，筆者巧妙利用探究法展開教學。上課后，筆者先帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，初步認識金屬單質(zhì)與金屬化合物的區(qū)別，然后，筆者再根據(jù)教材內(nèi)容提煉問題，通過提問的方式來啟發(fā)學生們的思維，提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，待學生們思考結(jié)束后，筆者再讓學生們根據(jù)自己的探究成果回答問題，筆者針對學生們的答案進行總結(jié)。這樣，筆者通過巧妙利用探究教學，促進了學生的自主探究能力。

二、積極引入信息技術(shù)，革新知識呈現(xiàn)形式

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，各種信息技術(shù)設(shè)備被廣泛地運用到了教學實踐過程中來，為知識呈現(xiàn)方式的革新和教學容量的拓展提供了無限的可能。因此，初中化學教師需要真正做到與時俱進，通過不斷地學習來提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，從而積極地將多媒體等信息技術(shù)手段引入到化學實踐中，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用，將原本抽象的化學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)直觀且形象的教學情境，充分刺激學生的感官，加快學生對知識的認識、理解與掌握。

例如，在教授《金剛石、石墨和C60》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們的理解，所以，筆者引入信息技術(shù)展開教學。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學生們展示了金剛石、石墨與C60的圖片，讓學生們通過圖片觀察三組物質(zhì)的形態(tài)，這時，筆者再對三種物質(zhì)進行詳細講解，并展示三種物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)，讓學生們認識到三種物質(zhì)是由同一種原子組成，只是組成的結(jié)構(gòu)具有差異。通過信息技術(shù)的輔助教學，原本復雜的內(nèi)容變得簡單化，學生們的理解速度加快。這樣，筆者通過積極引入信息技術(shù)，革新知識呈現(xiàn)形式，加快了學生對知識的理解速度。

三、合理構(gòu)建學習小組，不斷活躍教學氛圍

小組的構(gòu)建是實施合作教學的直接路徑，能夠真正有效地改變學生間關(guān)系，打破教學的封閉狀態(tài)，活躍教學的氛圍，最終取得理想的教學效果。對此，初中化學教師應(yīng)真正地秉持和落實合作教學的基本理念，革新過去以師為本的統(tǒng)一性授課方式。首先，教師要按照科學的標準與原作，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師則需以問題或任務(wù)為動機，促使學生展開組間的溝通、討論和交流，分享各自的觀點與看法，活躍教學的氛圍，促進學生間的思維碰撞、優(yōu)勢互補和共同進步。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時，筆者采用了小組合作探究法展開教學。在上課準備階段，筆者利用課前三分鐘時間對學生們進行了分組，為確保各小組的學習效果，筆者根據(jù)學生們的學習水平合理分配，小組成員分配好后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學生們充足的討論空間，讓學生們圍繞任務(wù)展開討論。在這個過程中，筆者會參與到各小組中，觀察學生們的討論情況。這樣，筆者通過合理構(gòu)建學習小組，不斷活躍教學氛圍，促進了學生之間的交流。

四、緊密聯(lián)系生活實際，強化學生應(yīng)用意識

生活是知識產(chǎn)生的來源和最終運用的歸宿，化學知識更是與我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒忻懿豢煞郑詫⒊踔谢瘜W教學和生活實際緊密聯(lián)系起來是非常有必要的，能夠幫助學生更好地理解知識，點燃學生學習的熱情。鑒于此，初中化學教師需拓展原有的教學思路和范圍，將生活作為教學的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到化學教學實踐中來，讓化學充滿生活氣息，充分拉近學生和化學間的距離，讓學生感受到化學知識的無處不在和應(yīng)用價值，切實增強學生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《常見的酸和堿》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課堂中融入生活元素，通過生活中的現(xiàn)象展開教學。如，筆者先讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗說一說常見的酸性、堿性的物質(zhì)有哪些，然后，筆者再根據(jù)學生們的所說的物質(zhì)進行介紹，豐富學生們的情感體驗。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實際，強化了學生的應(yīng)用意識。

總而言之，教學方法的改革與創(chuàng)新是新時期教育教學的重點，值得每個教師的關(guān)注與重視，最終才能夠通向高質(zhì)量、高效率的教學。所以，作為初中化學教師，我們必須要明確自身的職責與使命，把握全新的教育理念和思想，以化學學科的基本特性和學生的身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過巧妙利用探究教學、積極引入信息技術(shù)、合理構(gòu)建學習小組、緊密聯(lián)系生活實際等創(chuàng)新策略的實施，來推進化學教學的轉(zhuǎn)型和升級，真正引領(lǐng)初中化學教學的高效發(fā)展。

參考文獻

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