張秀文

【摘要】科學(xué)課程是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界、探索和了解世界的重要途徑，能夠讓他們對(duì)生活中的現(xiàn)象加深理解，提升認(rèn)知水平，并能夠自覺聯(lián)系生活與實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)探索過(guò)程的樂(lè)趣，不斷充實(shí)自己。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極引入更加優(yōu)秀的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn);提升;動(dòng)手能力

一、引言

相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類科目，科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是兼具抽象性與具象性，其中既涉及某些理論知識(shí)，又與生活息息相關(guān)。想要提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須注重為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加深刻地了解理論和實(shí)踐二者之間的關(guān)系，留下深刻印象，更容易理解課本中的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠在未來(lái)的日子里主動(dòng)、積極地汲取知識(shí)。

二、我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不夠重視

如今，許多科學(xué)教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自己所教授的科目與其他科目之間的差異性。受到傳統(tǒng)教育觀念中唯分?jǐn)?shù)論的影響和如今考試中不增加實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目形式的現(xiàn)狀影響，不少實(shí)驗(yàn)教師都過(guò)分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，并且會(huì)將班級(jí)平均分排名等書面成績(jī)的相關(guān)參數(shù)作為彰顯自己實(shí)力的唯一途徑，因而急功近利，忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。他們會(huì)極力提高學(xué)生的做題正確率，偏重理論知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背等方式來(lái)記憶必學(xué)內(nèi)容，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

2.學(xué)校問(wèn)題

除了教師，學(xué)校整體態(tài)度也會(huì)直接影響乃至決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終結(jié)果。有很多小學(xué)都未能充分了解到科學(xué)學(xué)科中做實(shí)驗(yàn)的重要性，在課程的設(shè)置和安排上沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生無(wú)法更好地理解課本內(nèi)容。另外，缺乏建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材也是許多小學(xué)的共性，它們往往不會(huì)投入資金來(lái)建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)進(jìn)相關(guān)器材，因此教師哪怕有心想要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也只能是在簡(jiǎn)陋的條件下進(jìn)行以觀察為主的操作。

三、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要策略

1.學(xué)校、教師改變態(tài)度

首先，學(xué)校應(yīng)重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用，自覺投入資金建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室，并在設(shè)置課程時(shí)，專門留出用于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，要求教師每周必須用至少兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，或者呼吁教師直接在實(shí)驗(yàn)室上課，邊講邊觀察、練習(xí)，給學(xué)生留下深刻印象，使他們能夠牢牢記住課上教師所講述的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)科目中必不可少的環(huán)節(jié)來(lái)看待，不擠占實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，給予學(xué)生充分的自由和探索機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮想象展開實(shí)際操作，從而提高動(dòng)手能力。

2.利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

科學(xué)技術(shù)就是為了服務(wù)人類，為工作和生活提供便利而誕生的，它與科學(xué)課程有莫大關(guān)聯(lián)。教師可以合理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)提升教學(xué)效果，二來(lái)為學(xué)生展示科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量與帶來(lái)的益處，使學(xué)生在心中埋下對(duì)科學(xué)向往的種子。如今有許多種多媒體技術(shù)都能夠應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（1）錄像和播放。對(duì)于某些要求較高的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，理解步驟、記憶細(xì)節(jié)是能夠正確操作的前提，唯有對(duì)所學(xué)知識(shí)了如指掌，將每一個(gè)步驟都熟記在心，才能夠?yàn)轫樌僮鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正確完成實(shí)驗(yàn)的步驟，得到預(yù)期結(jié)果，并且在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)揮想象力，不斷衍生出新的問(wèn)題，收獲更多知識(shí)技能。教師可以利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的錄像和播放功能，為學(xué)生全面展示某個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，讓他們認(rèn)真觀察、模仿動(dòng)作。這種方法適用于多種實(shí)驗(yàn)，能夠起到很好的效果。向?qū)W生展示某些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，能避免他們?cè)趯?shí)際接觸危險(xiǎn)品的過(guò)程中發(fā)生安全事故，并且不會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些元件是直接使用居民用電的，電壓過(guò)高，很可能由于操作不慎而帶來(lái)危險(xiǎn);還有些學(xué)生可能會(huì)將水杯等帶入實(shí)驗(yàn)室，一旦將水灑入插座中，就可能引發(fā)短路、火災(zāi)等，這類型的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)播放錄像的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。視頻可以是在網(wǎng)上下載的，也可以由教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作并全程錄像，再經(jīng)過(guò)后期處理，增加字幕、標(biāo)注等之后給學(xué)生展示。此外，一些需要一定成本、應(yīng)用消耗品完成的實(shí)驗(yàn)，也可先通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生熟悉，然后引導(dǎo)他們實(shí)際操作，提高一次成功的概率，從而為學(xué)校節(jié)省購(gòu)進(jìn)器材的資金。例如在種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)或者觀察植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)中，先通過(guò)播放錄像的方式介紹植物外觀、習(xí)性等，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉相關(guān)內(nèi)容后，再來(lái)實(shí)際操作。如此一來(lái)，就能夠成功培育出幼苗，避免浪費(fèi)種子和肥料、水資源等，并提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（2）投影技術(shù)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多都是對(duì)某種物體開展觀察，有些物體很容易就能找到，例如蝸牛、不同的巖石等，但有一些不容易獲得，例如蟲卵、蚯蚓等，還有的物體體積較小，學(xué)生不容易觀察到細(xì)微的區(qū)別。這時(shí)就可以應(yīng)用投影技術(shù)，將物體放大，為學(xué)生詳細(xì)介紹，讓他們清清楚楚地觀察到事物的特征，全方位了解，并在此過(guò)程中提高觀察能力。除此之外，還可以要求學(xué)生收集材料，并運(yùn)用投影技術(shù)向同學(xué)們展示。在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠提高操作能力，熟悉多媒體設(shè)備的使用和介紹事物時(shí)的注意事項(xiàng)。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)。除了越來(lái)越精細(xì)化、高效化的電子設(shè)備，多媒體技術(shù)還包括許多日趨提升的功能強(qiáng)大的軟件，能夠?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供諸多便利。例如實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，只要將相關(guān)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、條件等錄入軟件中，再由學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就能獲得真實(shí)的體驗(yàn)。對(duì)于某些耗時(shí)較長(zhǎng)或者不方便在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如觀察植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)，由教師錄入相關(guān)步驟要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生只有全部選擇了正確的操作步驟和方法后，才能夠觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看到植物開花、結(jié)果。另外，實(shí)驗(yàn)?zāi)M技術(shù)還不受到實(shí)驗(yàn)器材的局限，能夠展示多種實(shí)驗(yàn)效果。如教師可以讓學(xué)生自由選擇所要觀察的植物種類，并調(diào)取數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)信息，設(shè)置不同的植物生長(zhǎng)條件，讓學(xué)生進(jìn)行探索嘗試。而模擬軟件中也可以出現(xiàn)某些現(xiàn)實(shí)生活中的突發(fā)狀況，如植物受到蟲害侵襲、遭遇干旱或者洪澇災(zāi)害等，通過(guò)思考應(yīng)對(duì)方法，學(xué)生可切實(shí)提升實(shí)踐能力，并不斷創(chuàng)新。

3.放寬條件，鼓勵(lì)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程本身就是一個(gè)探究和創(chuàng)新的過(guò)程，雖然在很多時(shí)候進(jìn)行驗(yàn)證和觀察實(shí)驗(yàn)是為了得到預(yù)期的結(jié)果與現(xiàn)象，但在無(wú)法完全控制某些條件的情況下，實(shí)驗(yàn)還是會(huì)受到影響。另外，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手時(shí)也可能突發(fā)奇想，想要另辟蹊徑，改變實(shí)驗(yàn)方法和步驟，或者使用不同的器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)放寬要求，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許他們按照自己的想法來(lái)操作和嘗試，而不是將實(shí)驗(yàn)課程變?yōu)橛泄潭ù鸢傅乃腊褰虒W(xué)。在隨心所欲地發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新、嘗試的過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗和嘗試后，就能夠?qū)ふ业叫碌?、有效的解決方法，總結(jié)出操作規(guī)律，從而提高動(dòng)手能力。

4.提出開放性問(wèn)題

某些實(shí)驗(yàn)中具有很廣泛的探索空間，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)借機(jī)提出開放性問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考各種情況，拓寬實(shí)驗(yàn)的范圍，并在嘗試的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)“與水互溶的物質(zhì)”時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“在生活中，什么樣的物體任何條件下都能夠溶于水？”“什么物體對(duì)環(huán)境因素諸如溫度有特殊要求？”“溶入水中的物體是否能夠通過(guò)曬干來(lái)還原？”“水中能夠溶解的物體的量是否存在一個(gè)上限？”等問(wèn)題，并讓他們自己選擇不同種類的物品來(lái)進(jìn)行溶解實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多種多樣的嘗試，自己總結(jié)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生具備了一定的科學(xué)精神后，教師還可以逐漸引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)不同的實(shí)驗(yàn)方法，例如控制變量法，提出諸如“相同質(zhì)量的水中能夠溶解的這兩種物質(zhì)的數(shù)量是否相同？”“水的溶解能力與水量是否有關(guān)？”“在不同溫度下，水對(duì)某種特定物質(zhì)的溶解能力是否會(huì)發(fā)生變化？”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生逐漸意識(shí)到控制變量的方法和益處，并做出有益嘗試。掌握了優(yōu)質(zhì)方法，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)更上一層樓，能夠在實(shí)踐過(guò)程中注意到外界因素的影響，并學(xué)會(huì)將其控制。

5.鼓勵(lì)小組探究

有些時(shí)候，讓學(xué)生挨個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)增加他們的任務(wù)量，并且有些學(xué)生對(duì)某問(wèn)題不理解，若挨個(gè)詢問(wèn)教師，需要花費(fèi)大量時(shí)間，拖緩教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)種類來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們合作進(jìn)行探究，互相影響，互相借鑒，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的操作方法，并聆聽理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生所做出的講解，就能夠?yàn)閷W(xué)生解答很多疑惑。分組合作不只能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，還可以促進(jìn)他們之間的溝通交流，拉近學(xué)生心靈的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)課程與實(shí)驗(yàn)不可分割，理論知識(shí)永遠(yuǎn)都源自對(duì)實(shí)踐規(guī)律的總結(jié)，實(shí)踐中能夠衍生出更多的理論，拓寬學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)其見識(shí)。因此，廣大科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取多樣化的高效方法來(lái)開展小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。

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