劉萍　張泓平

好的開頭的確能夠引人入勝，先聲奪人，給閱卷老師一個(gè)好的印象。同時(shí)，“萬事開頭難”，一篇文章，有了一個(gè)好的開頭，接下來行文往往能進(jìn)入行云流水的狀態(tài)。

一、要領(lǐng)解析

我們從賞析一些名家名篇的例子入手，來了解、掌握作文開頭的一些方法，小學(xué)課文中給我們提供了不少例子，我們一起來看一下：

（一）開篇點(diǎn)題式

《詹天佑》：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

《草原》：這次，我看到了草原。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

（二）刻畫描寫式

這種方式包括描寫景物、場景烘托氣氛，或描寫動(dòng)物的外形，人物的外貌，物件的樣子，聲音等等，然后再展開完整的敘述。

《賣火柴的小女孩》：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

《少年閏土》：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

《白楊》：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

閱讀這些描寫場景的文字時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這樣的刻畫描寫有很強(qiáng)的畫面感，讓文章更為生動(dòng)、形象。

（三）引經(jīng)據(jù)典式

引經(jīng)據(jù)典包括引用名言警句、俗語諺語、詩詞、歌詞、故事等等。

《桂林山水》：人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》：有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個(gè)真理。

這些引用式的開頭，既增加了文章的表現(xiàn)力，又激發(fā)了讀者的興趣，而且名言警句讓文章顯得更有分量。

（四）巧用修辭式

《永遠(yuǎn)的歌聲》：走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍響在我的耳邊……（比喻、對比）

《綠葉的夢》： 我的童年，是在大自然里度過的。高粱稈兒剝開來，做成馬車、燈籠;河邊抓把泥，捏成碾磨、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子，葫蘆瓢做船，荷葉當(dāng)傘……一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！然而，最使我著迷的還是綠葉。（排比、對比）

《給自己寫信的人》：世界上有給自己寫信的人嗎？有。德國著名的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過信。（設(shè)問）

（五）四要素法

這種例子很常見，就是開頭直接簡單交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，為下文展開故事情節(jié)做準(zhǔn)備。

《記金華的雙龍洞》：四月十四日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。

《螞蟻的救助》：夏天的一個(gè)午后，我給陽臺上的幾盆花澆水。

《登上企鵝島》：1986年1月14日，我們跟隨南極考察隊(duì)來到南極大陸。

透過這些開頭，你能猜到作者將要怎么往下寫嗎？好的開頭不僅可以吸引讀者的眼睛，也能夠讓作者下筆如有神。

除此以外，我們還會用到交代起因式，設(shè)置懸念式，抒情議論式，交代背景式，提問式等等開頭的方式，我們在課內(nèi)、課外閱讀時(shí)不妨多留心文章的開頭，可以學(xué)習(xí)借鑒。

二、真題演練

請看考試作文真題：

題目：我不喜歡

生活中，總有一些人是我們所不喜歡的，選擇其中的一個(gè)人寫一寫。你為什么不喜歡他（她）？請用具體的事例來表明你不喜歡這個(gè)人的原因，要運(yùn)用好動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫。

請先把題目補(bǔ)充完整，填上你要寫的這個(gè)人，然后開始作文。400字左右。

（一）審題

認(rèn)真審題，我們能得到這樣的信息：1.這是半命題作文，要先把題目補(bǔ)充完整，填上具體的人物;2.只能填人物，不能填其他的;3.可寫一件事，也可寫多件事;4.要詳寫他（她）最讓人不喜歡的地方，抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言去刻畫。

（二）選材

這個(gè)作文的選材很容易，大家一定有可寫的人?？梢詮牟煌悇e的人去思考，自己的同學(xué)、鄰居、街頭小販、司機(jī)等等。還可以從不喜歡的原因去考慮，是脾氣太壞、斤斤計(jì)較、太自私，還是撒謊……總之，選擇自己最不喜歡的人去寫，想好原因就好。

（三）案例分析

我們來看一篇考試作文。

我不喜歡 “竿司令”

“竿司令”——我們學(xué)校五年級的一個(gè)值周生。聞其名你可猜其人——高，瘦，永遠(yuǎn)站得筆直，跟竹竿一樣。而且，臉上帶著司令官一樣的嚴(yán)肅（開頭直接點(diǎn)題。外貌描寫讓人物形象躍然紙上）。

我不知道為什么老師們那么喜歡“竿司令”，據(jù)我所知，同學(xué)中沒有幾個(gè)人喜歡他。那天，我剛一上樓，就聽見一陣哭聲。快走幾步，看見“竿司令”正拿著扣分本面對著一個(gè)一年級模樣的孩子。那孩子哭得厲害，而“竿司令”一副秉公執(zhí)法的模樣：“快說，哪個(gè)班的？”那孩子大概是被嚇壞了，哭得更厲害了，哭聲把滿走廊都充滿了（再次點(diǎn)題）。

我們都念過一年級，都知道一年級的時(shí)候有多膽小，扣了分是要挨老師批評的。我恨恨地瞅著“竿司令”，這家伙也許真的沒有被扣分的經(jīng)歷，他不理解這種感覺，他的校牌、紅領(lǐng)巾永遠(yuǎn)不忘帶，他在走廊里從來不說話，他走路從不邁兩個(gè)臺階，哼，怪不得他從三年級就當(dāng)上了值周生。還好，上課鈴聲響了，我也跟著松口氣，可 “竿司令”居然拉著那孩子向一年級教室走去！唉，有必要這么做嗎？我心里對他不喜歡的籌碼又加上了十二個(gè)（這段和下一段是文中的詳寫段落，對主人公正面的刻畫不多。不過，透過那個(gè)孩子的表現(xiàn)，透過“我”的心理卻可以讓讀者更真切地看到這個(gè)人物有多么讓人“不喜歡”）！

你們以為“竿司令”永遠(yuǎn)這么 “秉公執(zhí)法”嗎？倘使真的這樣，我愿意把我不喜歡他的籌碼減下去一半！關(guān)鍵是他只對比他小的人這樣。我親眼看見我們六年組的那幾個(gè)風(fēng)云人物大搖大擺在走廊里說說笑笑，還口吐臟話，可他此時(shí)耳朵、眼睛都不好使了（一個(gè)過渡句引出了“竿司令”的另一面。對比之下，更突出了人物的形象）。

“竿司令”如果看到我這篇文章會怎樣呢？他是看不到的。不過有機(jī)會，我倒是真的想讓他知道別人眼中的他是什么樣的（結(jié)尾再次含蓄地表明了 “我”的情感）。

我們雖然把文章的開頭歸納出幾種方法，但真正寫文章時(shí)，經(jīng)常是兩種，甚至是幾種方法同時(shí)運(yùn)用。技巧是為了表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的，有一天，當(dāng)我們能得心應(yīng)手地去駕馭文字時(shí)，是會忘了技巧的。另外，這篇作文的一些表達(dá)方法很值得借鑒，比如，抓住人物特點(diǎn)刻畫人物外貌，對比手法的運(yùn)用，側(cè)面描寫等。

（四）下筆成文

現(xiàn)在，我們就動(dòng)筆來寫一寫自己不喜歡的一個(gè)人吧！注意寫好開頭，把這個(gè)人最讓你不喜歡的地方寫得富有表現(xiàn)力。

寫出一個(gè)好的開頭的確不是一件容易的事。高爾基說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！蓖袪査固憽稇?zhàn)爭與和平》的開頭，先后經(jīng)過15次修改，才感到滿意。所以，時(shí)間允許的情況下，希望同學(xué)們能多設(shè)計(jì)幾個(gè)開頭，從中選取最適合的，再落筆作文。