邢佳樂

【摘 要】 小學語文教育是小學教學的重點，提高小學語文課堂教學效率，是小學語文老師一直探討的問題。本文針對如何提高語文課堂的有效性，從“備課方法、課堂教學方法”兩方面，提出幾點措施，以加強小學語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;備課方法;教學方法

隨著新課程改革的逐步深化，小學語文教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、改進教學方法、調(diào)動學生的積極性，逐步把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，以提高小學語文教學質(zhì)量。

目前，小學語文課堂與以前相比雖然有了很大的改善，但新的問題也在不斷出現(xiàn)，給語文課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)。語文學科本身知識面涵蓋廣、需要識記的知識多，而且在寫作和閱讀方面需要學生具有較強的邏輯思維能力，這些都造成了小學生在語文知識的理解和掌握方面表現(xiàn)欠佳，學習主動性不高。下面，筆者從備課方法、課堂教學方法兩方面，提出幾點措施，以加強小學語文教學質(zhì)量。

一、備課的方法

1.“備教師”

上課前花時間充分備課是教師提高課堂效率的前提。新課改后，學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這就要求教師在備課時對課堂教學環(huán)節(jié)有一個整體的把握。當然，教師也要了解自身的教學優(yōu)缺點，在教學過程中揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時課后要進行自我反思，及時找出課堂教學的不足，提高自己的備課能力和教學能力。

2.“備學生”

備課是為了把課堂教學更好地呈現(xiàn)給學生，因此“備學生”變得尤為重要。在備課中要了解學生的實際情況，考慮學生的個體差異性，避免“一刀切”，做到因材施教。

3.“備教材”

教材是教師在備課過程中的依據(jù)，在備課中最重要的就是對教材的理解，因此充分發(fā)掘教材里的知識點，顯得至關(guān)重要。同時，在備課環(huán)節(jié)不能僅僅局限于書本中的內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，根據(jù)本班學生的學習情況和認知水平，適當拓寬知識面。這樣不僅能讓課堂教學變得生動精彩，調(diào)動課堂氛圍，也能讓學生積累更多的課外知識，提高學生的綜合水平。教師在備課時要站在學生的角度，選擇適合學生的學習內(nèi)容，提高小學語文課堂教學效率。

二、小學語文課堂教學的方法

1.創(chuàng)造平等的課堂教學氛圍

小學語文課堂的教學氛圍對學生語文學習有重要影響，語文教師在上課時要特別重視營造合適的氛圍，教師和學生在學習中是平等、互相促進的關(guān)系，因此創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍不僅有利于體現(xiàn)出學生的主體地位，真正做到把課堂還給學生，而且也能更好地讓學生主動學習，提高學習效率。另外，良好的課堂氛圍要求教師尊重每一個學生，尊重每個學生的個性和心理，更好地促進語文課堂教學的成長。

2.激發(fā)學生學習興趣

學好一門課程的關(guān)鍵就是興趣，如果學生對某一門課程產(chǎn)生了興趣，那么他就會以一種積極主動的心態(tài)去學習，甚至在此過程中心情愉悅，學習效果自然就比被動學習要好得多。教師可用通過自身的語言、動作、表情等方法激發(fā)學生的學習興趣，或者使用適當?shù)挠螒蚺囵B(yǎng)學生的學習興趣，尤其是低年級小學生對課堂游戲有著強烈的好奇心，教師利用這種好奇心，把游戲環(huán)節(jié)和語文教學相結(jié)合，不僅能激發(fā)學生的語文學習興趣，還能充分調(diào)動學生的學習主動性，活躍課堂氛圍，促進語文課堂教學。

3.選擇合適的教學方法

小學語文教學在教學方法上多種多樣，特色不一。其中，情境創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的教學方法，通過創(chuàng)設(shè)出來的情境，讓學生融入到課文中，走進文中的情境，欣賞文中的景觀。此外，小組合作注重培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力，也是不錯的方法。課堂上學生加強互動，取長補短，相互糾正，時不時來一陣熱烈的討論。教師作為旁觀者，及時點撥，促使課堂學習實現(xiàn)突破。

4.設(shè)計流暢的教學環(huán)節(jié)

設(shè)計教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學實力，也是提高課堂效率的關(guān)鍵，這就需要教師從學生主體地位考慮設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教學過程的制定要符合現(xiàn)階段本班學生的整體水平。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生要有一定的啟發(fā)和促進作用，還要盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。優(yōu)秀的教學設(shè)計，既要激發(fā)學生對知識的探索興趣，也要讓學生對語文知識有更深入的理解，讓每一位學生積極主動地參與到語文課堂教學活動中。

5.確立多樣的教學評價

檢查教師教學水平的重要標尺就是教學評價，當然這把標尺是可以多種多樣的，因此建設(shè)多樣化的教學評價顯得十分必要。一個高效的語文課堂教學，在于能不能夠培養(yǎng)學生自主學習意識。作為一名小學語文教師，在對學生進行評價時，不能只從一個點來評價學生的好壞，而是要充分看到每個學生的差異性。教師可以通過測試、書面或口頭問答、習作等多種教學評價的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生真正成為學習的主人。

總之，為了激起小學生的語文學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生自主思考的能力，鍛煉學生解決問題的能力，教師需要不斷提高教學技巧和教學水平，讓課堂成為學生掌握語文知識、發(fā)展思維的新天地。

【參考文獻】

[1]郝俊格.淺談新課程背景下如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2015（23）：137.

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