摘? ? 要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)工作，而重中之重是提高教師職業(yè)道德水平、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。然而，不可否認(rèn)，在高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中仍然存在建設(shè)不完善等現(xiàn)象，因此，經(jīng)過(guò)分析，我們提出從加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)等角度加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)體系。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍;師德師風(fēng)

教師是靈魂的塑造師，承擔(dān)著塑造生命、塑造人的神圣使命。教師師德師風(fēng)水平又直接關(guān)乎教育培育人才的質(zhì)量，關(guān)于對(duì)學(xué)生是否能夠起到正面的積極引導(dǎo)。相對(duì)大學(xué)生而言，他們是在青年成長(zhǎng)期，正處于價(jià)值觀最終確立和職業(yè)選擇的關(guān)鍵期，他們成長(zhǎng)的好壞、對(duì)他們的引導(dǎo)的正確與否直接關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的未來(lái)。因此，高校教師師德師風(fēng)水平對(duì)國(guó)家發(fā)展及大學(xué)生成長(zhǎng)成才更是有著至關(guān)重要的作用。國(guó)家也陸續(xù)出臺(tái)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，但是在規(guī)范落實(shí)的過(guò)程中師德師風(fēng)建設(shè)不完善，甚至師德師風(fēng)問(wèn)題現(xiàn)象仍然存在。

一、加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的極端重要性

教育大計(jì)，教師為本?，F(xiàn)代的中國(guó)教師承擔(dān)著為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才資源的重大使命。總書記一直高度肯定教師在我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中的極端重要性，認(rèn)為要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育改革的根本依靠，把教師職業(yè)道德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本問(wèn)題上，我們要牢牢掌握教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，保證教師隊(duì)伍建設(shè)正確的政治方向，其中的核心也是加強(qiáng)教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，而教師師德師風(fēng)水平是教師職業(yè)道德水平和思想政治素質(zhì)的直接體現(xiàn)。同時(shí)，教師師德師風(fēng)水平也直接關(guān)乎教師對(duì)學(xué)生的影響。師者，傳道受業(yè)解惑也。教師具有良好的師德師風(fēng)才能為人師表，以身示范，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生起到健康良好的引導(dǎo)作用。而就高校而言，大學(xué)生正處于價(jià)值觀確立的關(guān)鍵期，對(duì)他們影響及引導(dǎo)的好壞直接影響他們成長(zhǎng)與否，甚至直接影響社會(huì)的安定及發(fā)展。因此，無(wú)論是在社會(huì)主義中國(guó)特色現(xiàn)代性進(jìn)程中，還是在教書育人全過(guò)程中，教師的師德師風(fēng)建設(shè)都具有極端重要性。

二、高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、高校教師失徳失范現(xiàn)象仍然存在。

目前，大部分高校教師具體較高的職業(yè)素養(yǎng)，但是仍然存在部分高校教師自身師德師風(fēng)建設(shè)意識(shí)比較差，自我管理監(jiān)督意識(shí)比較差，未能把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做不到自重、自省、自警、自勵(lì);不能按照《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等規(guī)范自身行為，為追求高科研成果及管理成效而出現(xiàn)違規(guī)違矩行為，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重失徳失范問(wèn)題，包括學(xué)術(shù)不端、不能廉潔自律等現(xiàn)象。

2、高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)不完善。

雖然高校在逐步加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，但是系統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)并不多見。高校系統(tǒng)里教師教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生以及科研業(yè)務(wù)量一般比較大，以及高校管理工作任務(wù)量也在逐年加大，以致很多高校未能系統(tǒng)出臺(tái)及執(zhí)行教師隊(duì)伍師德師風(fēng)規(guī)范管理及培訓(xùn)體系。同時(shí)，高校也沒(méi)有很好地將高校教師隊(duì)伍特點(diǎn)與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，未能實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)與教學(xué)、科研及管理的高度融合，限制了師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)成效的顯現(xiàn)。

3、高校教師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主客觀意識(shí)都不強(qiáng)。

目前，高校教師工作壓力比較大，存在教學(xué)、科學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生等多重責(zé)任，同時(shí)面對(duì)著日益嚴(yán)格的績(jī)效考核體系，整體工作壓力加大。同時(shí)，大部分高校青年教師還面臨家庭責(zé)任與工作壓力平衡的矛盾，面臨家庭與工作的雙重壓力，導(dǎo)致客觀上主動(dòng)參加師德師風(fēng)培訓(xùn)的意識(shí)較差，同時(shí)主觀上對(duì)科研及績(jī)效的過(guò)度重視也導(dǎo)致部分教師對(duì)師德師風(fēng)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)的主觀積極性不高。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的措施

1、加強(qiáng)高校教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。

師者，傳道授業(yè)解惑也。在社會(huì)主義辦學(xué)的基本方向下，我國(guó)教師，尤其是高校教師，有責(zé)任和義務(wù)傳承中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在現(xiàn)代教育背景下，更需要高校教師傳承的就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論建設(shè)的成就表現(xiàn)，彰顯著中國(guó)民族共同的價(jià)值追求。因此，作為我國(guó)高校教師，我們有必須加強(qiáng)自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，將自身價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，將專業(yè)授課內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)結(jié)合，提高自身綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入到不同的課堂內(nèi)容中，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到教育教學(xué)點(diǎn)滴之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好育人效果。

2、制定并開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高校在開展師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校及教師特點(diǎn)開展豐富多彩、形式多樣的師德師風(fēng)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件精神為基礎(chǔ)核心內(nèi)容，高校可以通過(guò)組織教師全員學(xué)習(xí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)（如開展教師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)等）以及先進(jìn)表彰、榜樣示范學(xué)習(xí)（如邀請(qǐng)先進(jìn)榜樣進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享）等系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)廣大教師師德師風(fēng)建設(shè)。

3、規(guī)范完善高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)體系。

高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)體系不僅應(yīng)該包括完善的培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，還應(yīng)該包括完善的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。除了前面提及的，我們?cè)谕晟平處煄煹聨燂L(fēng)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們還應(yīng)該立足于國(guó)家對(duì)師德師風(fēng)的要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，明確高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，建立和完善教師師德師風(fēng)相關(guān)制度，將教師師德師風(fēng)與教師管理有效結(jié)合，完善師德師風(fēng)檔案，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師考核的重要考慮方面，同時(shí)加大對(duì)違規(guī)行為的懲治力度;與此同時(shí)，我們還要完善激勵(lì)機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量好、道德水平高、關(guān)心學(xué)生的教師提供更好的待遇，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭艷麗（1989-12-），女，漢族，單位：天津商業(yè)大學(xué)，研究方向：黨建。