蔣海燕

暑假，在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里，我的手機(jī)忽然響起了清脆的提示音，接通電話后，一個(gè)年輕的聲音傳來(lái)：“老師，我是小俊啊。告訴您一個(gè)好消息，我收到錄取通知書(shū)了，我考上了您的母校，音樂(lè)表演本科……”電話那邊學(xué)生的聲音充滿了喜悅和自豪，我也被濃濃的幸福感包圍起來(lái)。

時(shí)光倒回到四年前的那個(gè)春天，我當(dāng)時(shí)的心情如同那淅淅瀝瀝的雨天一般陰郁、消沉。當(dāng)時(shí)我剛調(diào)到這所中學(xué)半年多，任教八年級(jí)的音樂(lè)。也許是中途接班、也許我任教的科目屬于大家認(rèn)為的“小三門(mén)”，八年級(jí)的這班學(xué)生并不怕我，經(jīng)常在課堂上違反紀(jì)律。這不，我剛被一個(gè)學(xué)生氣得半死。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“歌唱時(shí)，請(qǐng)大家腰板挺直、腳掌穩(wěn)穩(wěn)地踩在地上。正確的姿勢(shì)才能保證氣息的通暢。”可是說(shuō)來(lái)說(shuō)去，好多學(xué)生還是坐得歪歪斜斜，對(duì)老師的反復(fù)提醒置若罔聞。甚至還有個(gè)女生盤(pán)著腿坐在椅子上發(fā)脾氣：“以為自己是誰(shuí)？一個(gè)破音樂(lè)課也那么多講究……”

“一個(gè)破音樂(lè)課也有那么多講究”，也許這就是當(dāng)時(shí)許多學(xué)生、甚至個(gè)別老師的想法。他們認(rèn)為音樂(lè)課是小科目，不參加中考，不計(jì)入總分，簡(jiǎn)直就是可有可無(wú)。所以，相當(dāng)一部分學(xué)生抱著一種“來(lái)玩一玩、來(lái)放松一下”的心態(tài)來(lái)到音樂(lè)室。他們認(rèn)為老師在課堂上最好不要管他們，由著他們聊天、睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)。而且音樂(lè)教材上的東西他們也不喜歡，最好放一些流行音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)，如果能放放恐怖電影刺激刺激那就更好了。

面對(duì)這樣的狀況，我的心里充滿了迷茫。在十幾年的教書(shū)生涯里，高中和小學(xué)階段的孩子我都教過(guò)，可以說(shuō)不管在哪兒教書(shū)，我都是個(gè)受同事和學(xué)生歡迎的老師?？墒?，初次面對(duì)這些孩子，我感覺(jué)不到尊重，而是滿腹的憋屈。他們的藐視讓我對(duì)自己的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平，甚至對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科都充滿了懷疑。我該何去何從？難道，我真的每天都隨便放放音樂(lè)就混一節(jié)課，一直混到退休嗎？

在那段陰郁的日子里，我偶然地得到了一本書(shū)——《明代心學(xué)宗師陳獻(xiàn)章》。陳獻(xiàn)章先生是明代的思想家、教育家、書(shū)法家、詩(shī)人、古琴家，他繼承了孔孟的儒家思想，開(kāi)創(chuàng)明儒心學(xué)之先河，是嶺南唯一入祀孔廟的大儒，有“圣代真儒”“嶺南一人”之美譽(yù)，其學(xué)術(shù)對(duì)嶺南文化，乃至中國(guó)文化有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)年，他就居住在江門(mén)的白沙村，所以也被后人尊為白沙先生。為了紀(jì)念這位明代大儒，同時(shí)把白沙思想發(fā)揚(yáng)光大，打造嶺南儒城的文化名片，江門(mén)市政府加大了推廣力度，并把我校改名為陳白沙中學(xué)。剛到這所學(xué)校時(shí)，我常常好奇，是什么魅力讓白沙先生歷經(jīng)五百多年的風(fēng)雨后，還能如此深刻地為后人所愛(ài)戴和緬懷？漸漸地，我在書(shū)中找到了答案。陳白沙先生一生雖然沒(méi)當(dāng)過(guò)什么大官，但他倡導(dǎo)“學(xué)貴自得”“學(xué)貴知疑”的學(xué)風(fēng)，恪守“士不居官終愛(ài)國(guó)”的人生信條，認(rèn)定“孝為百行之源”，其高風(fēng)亮節(jié)，為世人楷模。他作為一代宗師，嘔心瀝血地培育了一大批國(guó)之棟梁。這一點(diǎn)更是深深地打動(dòng)了我。

在書(shū)中我還知道了白沙先生崇尚自然、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，白沙先生不講究所謂的師道尊嚴(yán)，能與學(xué)生平等相待。“他常常同學(xué)生一起飲酒、吟詩(shī)、觀花、賞月、垂釣江邊、放跡山林……還經(jīng)常與學(xué)生書(shū)信往來(lái)，不論是論學(xué)業(yè)、論詩(shī)文、還是拉家常、談?wù)撋瞵嵤?，他都能把教學(xué)寓于快樂(lè)、寓于深情之中。”正是這樣的師生關(guān)系，才使得弟子們對(duì)白沙先生推崇備至。這讓我深受啟發(fā)，我這段時(shí)間以來(lái)的郁悶不正是源于擔(dān)心學(xué)生“不怕我”的心態(tài)，不正是所謂的“師道尊嚴(yán)”在作怪嗎？以這樣的心態(tài)來(lái)授課，怎么能讓學(xué)生喜歡我的音樂(lè)課堂呢？我能不能想辦法把音樂(lè)課堂變得輕松點(diǎn)呢？能不能把所謂的高雅音樂(lè)課堂變得通俗易懂一些呢？想到這兒我頓時(shí)幡然醒悟、豁然開(kāi)朗。

這本書(shū)不但讓我認(rèn)識(shí)了白沙先生，更讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了作為一名音樂(lè)教師所肩負(fù)的責(zé)任和使命。通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)識(shí)到，歷朝歷代“樂(lè)教”在教育中都占有很重要的地位。而在當(dāng)代，音樂(lè)課是國(guó)家教育大綱中明文規(guī)定的不可或缺的課程，雖然不參加中考，可是它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展和人生態(tài)度都有著積極的影響。這讓我進(jìn)一步堅(jiān)定了自己的信念，不能因?yàn)楫?dāng)前遇到的一些困難就失去教學(xué)的信心。

在調(diào)整了工作思路后，我觀察發(fā)現(xiàn)到初中階段的孩子雖然已經(jīng)進(jìn)入到青春期，并由于身體的急速發(fā)育，形象已經(jīng)接近成人，但是他們心理發(fā)育往往會(huì)相對(duì)滯后。所以我們看到孩子們哪怕外形已經(jīng)像個(gè)高中生了，但他們的心智還不一定成熟。如果你表?yè)P(yáng)他，他會(huì)裝出很成熟的樣子對(duì)你的表?yè)P(yáng)不屑一顧;可如果你批評(píng)他，他就會(huì)覺(jué)得傷了自尊，明里暗里跟你搗亂。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的這個(gè)特點(diǎn)，我慢慢摸索出解決的辦法。在課堂上，我開(kāi)始改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，盡量用輕松幽默的語(yǔ)言來(lái)代替。如果學(xué)生不聽(tīng)課，我不再生氣地拍桌子，而是說(shuō)：“干嘛都不看老師？今天有我們班的課，我特意穿了件大紅的外套呢。下次我要不要在頭上戴朵花呀？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)齊刷刷地抬頭盯著我，然后師生相視一笑繼續(xù)講課。學(xué)生們特別喜歡老師叫得出他們的名字，如果你叫得出他的名字，哪怕是批評(píng)他，他也更容易接受;所以我對(duì)于一些愛(ài)擾亂課堂的學(xué)生，不再是叫“那位同學(xué)”，而是直接說(shuō)“小艾艾，注意聽(tīng)課！”在同學(xué)們的哄堂大笑中，那位姓艾的小男生往往會(huì)樂(lè)呵呵地收斂住自己。

“陳獻(xiàn)章教育實(shí)踐的突出特點(diǎn)，是通過(guò)啟發(fā)自覺(jué)，進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)和人格培養(yǎng)。而教學(xué)的根本目標(biāo)，是在幫助學(xué)生‘變化習(xí)氣，由‘教而‘化，由‘化而‘圣?！逼鋵?shí)音樂(lè)課也一樣，在教學(xué)過(guò)程中，先培養(yǎng)學(xué)生最基本的課堂常規(guī)，提出最基本的教學(xué)要求。逐漸地，提出更高的希望，把全體學(xué)生逐漸引領(lǐng)到更新的層次，這就是“由‘教而‘化”的過(guò)程。對(duì)于少數(shù)學(xué)得特別好的學(xué)生，利用第二課堂等時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸地幫助他走向?qū)I(yè)的道路，這就實(shí)現(xiàn)了由“‘化而‘圣”的升華了。

那個(gè)叫“小俊”的男生就是這樣一個(gè)代表，從原來(lái)的懵懵懂懂到接觸音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練后的積極向上，給了我們太不一樣的驚喜。四年前那個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，他和幾個(gè)學(xué)生捧著一個(gè)小小的蛋糕來(lái)到辦公室，告訴我他剛參加完市里舉辦的歌唱比賽獲了獎(jiǎng)，特意過(guò)來(lái)感謝老師的教導(dǎo)。那天，我們辦公室的老師很開(kāi)心地分享了那個(gè)小蛋糕。雖然十幾個(gè)老師，每人手里只分到小小的一片，但大家都感到特別的滿足和欣慰。

今年上半年，正在休產(chǎn)假的我回學(xué)校辦事。一群剛放學(xué)的學(xué)生沖著我大叫：“老師好?！币晃恍抡{(diào)來(lái)的老師笑著對(duì)我說(shuō)：“我特意跑出來(lái)看看是哪位老師那么受歡迎……”這時(shí)我曾教過(guò)的一名學(xué)生走到我身邊沒(méi)頭沒(méi)腦地冒出一句：“為什么不教我們了？”看著他那裝酷的模樣，我故意開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你們都不喜歡上我的課，所以不教了唄。”“我們喜歡啊?！彼Τ鲞@一句，好似害羞了，頭也不回地跑了。

夕陽(yáng)下，看著這群孩子朝氣蓬勃的背影，我發(fā)自?xún)?nèi)心地笑了……

參考文獻(xiàn)

[1]黃明同.明代心學(xué)宗師陳獻(xiàn)章[M].廣州：廣東人民出版社，2005.