張紅

2020年的寒假是個(gè)特殊的假期，一場(chǎng)疫情將我們分開(kāi)，開(kāi)學(xué)日期不斷延遲，我們和幼兒、家長(zhǎng)在空間上的距離變遠(yuǎn)了，但借助于各種線上平臺(tái)，教育的距離卻沒(méi)有變遠(yuǎn)。作為幼兒園老師，在“摸”不到幼兒的這段日子里，如何與家長(zhǎng)溝通讓其轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色定位，怎樣提高育兒的方法？結(jié)合自己的工作實(shí)踐，下面和大家分享在疫情期間自己的所見(jiàn)、所為、所悟。

1? ? 家長(zhǎng)的煩惱

“什么時(shí)候能開(kāi)學(xué)啊”“這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假該怎么度”“頭都痛了，出去干活沒(méi)人管小孩”“沒(méi)地方打發(fā)小頑皮了”“ 發(fā)配回老家，爺爺奶奶要抓狂了，老母親要瘋了。神獸要拆家了”……開(kāi)學(xué)的日子一再推遲，家長(zhǎng)群里也炸開(kāi)了鍋。家長(zhǎng)們紛紛在群里討論著，不知道該如何安排這個(gè)突如其來(lái)的漫長(zhǎng)假期。

面對(duì)家長(zhǎng)的種種聲音，紅幼的呂園長(zhǎng)組織教師們展開(kāi)了討論。我們一致認(rèn)為，這段疫情時(shí)光剛好為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)“陪伴教育”的好時(shí)機(jī)，讓平日里因工作忙碌而沒(méi)空陪伴幼兒或者用工作作為借口不陪伴幼兒的家長(zhǎng)都有空能夠陪伴幼兒。

2? ?陪伴的意義

那么，老師可以為家長(zhǎng)們做些什么呢？

首先，在理念方面，我們思考和梳理了親子陪伴的重要性，并把這些觀點(diǎn)傳遞給家長(zhǎng)，幫助他們澄清認(rèn)識(shí)。

1. 陪同不等同于陪伴。陪同僅指父母和子女在空間位置上在一起，而兩人可以各做各的事，比如父母和子女一起在家，孩子在搭積木，而父母在家中工作、玩手機(jī)等。陪伴是指家長(zhǎng)將自己的時(shí)間、精力花費(fèi)在陪同幼兒一起進(jìn)行幼兒喜歡的游戲上，并和幼兒之間有一定的溝通互動(dòng)。

2、陪伴有利于幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。在日常與家長(zhǎng)的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)往往會(huì)站在一個(gè)成人的角度俯視幼兒，從來(lái)不會(huì)把幼兒的話語(yǔ)放在心上。在他們的眼里，幼兒是什么都不懂也什么都不會(huì)的。漫長(zhǎng)的疫情在家時(shí)間，很多孩子都在悄悄地發(fā)生著變化。而高質(zhì)量的陪伴可以讓家長(zhǎng)蹲下身、靜下心來(lái)聆聽(tīng)幼兒的話語(yǔ)，觀察幼兒的行為。在與幼兒的溝通過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，從而改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒已有的刻板印象、讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)幼兒。

3? ?陪伴的過(guò)程與方法

面對(duì)突如其來(lái)的疫情和漫長(zhǎng)的親子相處時(shí)間，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有非常清晰地意識(shí)到孩子目前的迫切需求和心理問(wèn)題;或者有些家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到孩子消極情緒的出現(xiàn)，卻因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的育兒知識(shí)或高質(zhì)量的教育方法，不知道如何教育、引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

作為老師，在分析了疫情本身的教育價(jià)值和孩子、家長(zhǎng)目前的生活狀態(tài)后，我們開(kāi)始思考可以做什么？

1. 協(xié)助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育角色意識(shí)

以往的幼兒園生活中，老師和孩子面對(duì)面生活，老師承擔(dān)了主要的教育責(zé)任，家長(zhǎng)只要積極配合老師的工作就行;而現(xiàn)在，老師無(wú)法接觸到孩子，線上電子平臺(tái)并不適合幼兒園孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能完全滿足孩子的發(fā)展需要。家長(zhǎng)作為在這一階段里和孩子朝夕相處的教育者，我們應(yīng)該幫助他們?cè)鰪?qiáng)自身的教育者角色意識(shí)、樹(shù)立教育信心、獲得教育能力，切實(shí)幫助孩子在特殊時(shí)期獲得發(fā)展。

2. 關(guān)心特殊時(shí)期下孩子的身心健康

孩子們宅在家中，和我們所有人一樣真實(shí)地經(jīng)歷著被疫情籠罩下的生活，會(huì)有孩子說(shuō)：“在家玩游戲好無(wú)聊，我想出門(mén)玩”“想到公園里騎滑板車(chē)”;會(huì)有孩子疑惑：“我為什么要戴口罩”“醫(yī)生為什么穿著防護(hù)服”;甚至有孩子擔(dān)心“病毒會(huì)不會(huì)來(lái)找我”“病毒會(huì)從窗戶縫里鉆進(jìn)來(lái)嗎”……從孩子的表達(dá)中我們發(fā)現(xiàn)：疫情已經(jīng)自然而然成為孩子這一階段的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上影響了孩子正常的一日生活，出現(xiàn)居家游戲形式單一、生活節(jié)奏混亂等問(wèn)題，也影響了孩子的情緒和心理健康，如對(duì)病毒感到焦慮、對(duì)死亡感到害怕等等。家長(zhǎng)應(yīng)該利用疫情機(jī)會(huì)向孩子滲透熱愛(ài)祖國(guó)、學(xué)會(huì)感恩、珍惜生命等情感教育，幫助孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3. 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心

在開(kāi)展線上疫情主題前，我們對(duì)家長(zhǎng)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查。有一位家長(zhǎng)在反饋中說(shuō)：“我的孩子最近對(duì)新冠病毒特別感興趣，大人們?cè)诩叶紩?huì)聊，孩子聽(tīng)到一些片段會(huì)來(lái)追問(wèn)我們。但是光靠口頭的回答并不能完全解釋清楚。可我又比較猶豫應(yīng)不應(yīng)該給孩子看新聞？因?yàn)樾侣劺锩婵赡軙?huì)出現(xiàn)死亡、生病等等?！泵鎸?duì)這樣的情況，老師聯(lián)系到這位家長(zhǎng)，一起去探討孩子對(duì)病毒的興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，觀察孩子目前的心理狀態(tài)，選擇一些適宜孩子觀看、符合孩子興趣點(diǎn)的正面新聞視頻或圖片，用更加真實(shí)直觀、科學(xué)有效的方式幫助孩子了解新冠病毒和自我保護(hù)的方法，共同積極應(yīng)對(duì)，從而消除或避免消極情緒的產(chǎn)生。

4. 幫助家長(zhǎng)提高教育能力

疫情期間，很多家長(zhǎng)迫切地希望開(kāi)學(xué)，因?yàn)槊刻熳冎拥貛Ш⒆?，早已是黔驢技窮。而作為老師，我們要思考給家長(zhǎng)提供哪些帶娃的“花樣”。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，要想讓家長(zhǎng)逐漸獲得更強(qiáng)大的教育能力，除了老師提出建議一些外，還要從家長(zhǎng)中挖掘高級(jí)榜樣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把自己各種各樣的親子游戲等良好的教育行為通過(guò)班級(jí)微信群內(nèi)分享，讓更多的家長(zhǎng)能夠獲得教育借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高教育能力。

例如，有的家長(zhǎng)建議這個(gè)年齡段的孩子通過(guò)繪畫(huà)更容易了解病毒信息，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在4月23日世界讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)中，老師給幼兒們讀了《愛(ài)讀書(shū)的一家人》的繪本故事，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)作為幼兒的表率，和幼兒共同讀一本書(shū)，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

有時(shí)為了讓孩子直觀地感受到老師、同伴，對(duì)他和爸爸媽媽共同努力的肯定，老師會(huì)通過(guò)微信給家長(zhǎng)發(fā)語(yǔ)音，讓家長(zhǎng)播放給孩子聽(tīng)。家長(zhǎng)也會(huì)在自己和孩子受到表?yè)P(yáng)后，很開(kāi)心地繼續(xù)堅(jiān)持自己正確的教育方式、分享更多的假期生活。如此良性循環(huán)，家長(zhǎng)的教育信心在不斷增強(qiáng)，孩子居家生活的教育質(zhì)量也自然在不斷提高。

4? ?陪伴的效果

疫情是一場(chǎng)危機(jī)，考驗(yàn)著老師、家長(zhǎng)的教育智慧。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到“我是孩子的主要教育者”，那么家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間、親子互動(dòng)的質(zhì)量都會(huì)隨之提高。

下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)一些家長(zhǎng)在疫情假期的育兒心得分享吧。

家長(zhǎng)1：與孩子的相處，不可能一帆風(fēng)順。用心、用情的高質(zhì)量陪伴才是孩子需要的，而孩子也能感受到。我們能陪伴孩子的時(shí)間非常短，終有一天，他們長(zhǎng)大了，遠(yuǎn)走高飛了，有他們自己的事業(yè)和家庭時(shí)，我們會(huì)無(wú)限懷念現(xiàn)在這段短暫、美好的時(shí)光。

家長(zhǎng)2：疫情期間，我和小孩幾乎24小時(shí)待在一起。時(shí)間漫長(zhǎng)，看著他每天漫無(wú)目的地敲敲打打，一無(wú)所獲，老母親內(nèi)心不自覺(jué)地焦慮，我開(kāi)始在教育的路上慢慢摸索。孩子成為活動(dòng)的發(fā)起人，規(guī)則他來(lái)定，玩多久他說(shuō)了算，有時(shí)候我甚至樂(lè)意成為“空氣人”。他的游戲很簡(jiǎn)單，比如拋玩偶比賽、字卡瀑布、沙發(fā)跳水、杯子噴泉……在大人看來(lái)簡(jiǎn)直毫無(wú)頭緒，可他卻樂(lè)此不疲。這些游戲，可能沒(méi)有發(fā)展任何特長(zhǎng)或技能，卻保護(hù)著他珍貴的想象力、創(chuàng)造力，還有自主探索的好奇心。

家長(zhǎng)3：幼兒園在疫情期間開(kāi)展的“兒童教兒童”活動(dòng)，給了我很好的啟發(fā)。讓小朋友做老師，這份獨(dú)一無(wú)二的榮譽(yù)感和責(zé)任感，最大地激發(fā)了孩子認(rèn)真做好一件事的興趣和熱情。受此啟發(fā)，我會(huì)鼓勵(lì)小孩認(rèn)真做好一個(gè)手工或者閱讀一個(gè)故事，如果他表現(xiàn)很棒，媽媽就會(huì)錄制下來(lái)保存，分享給大家看。孩子覺(jué)得這是件值得驕傲的事，自然會(huì)很用心地去完成。我發(fā)現(xiàn)在教育孩子上，只有激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需要和興趣，才能讓他全心全意地投入。

家長(zhǎng)4：在這個(gè)特殊的長(zhǎng)假里，老師和家長(zhǎng)們一定留下了許多難忘的回憶、寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感動(dòng)的瞬間，所以我們特別舉辦了這場(chǎng)主題作品征集活動(dòng)，分享“故事”，傳遞“感動(dòng)”，和大家一起銘記這段特殊的時(shí)光。

回顧疫情期這段特殊的時(shí)光，老師們通過(guò)線上的“云陪伴”，讓孩子們的居家時(shí)光變得豐富多彩、收獲滿滿，家長(zhǎng)也通過(guò)高質(zhì)量的親子陪伴，滲透對(duì)孩子的點(diǎn)滴教育。而陪伴的過(guò)程中，我們也在和孩子一起成長(zhǎng)。