【摘要】當代大學生的創(chuàng)業(yè)熱情日漸高漲，學校的管理者在進行創(chuàng)業(yè)教育時，應當使大學生充分的意識到創(chuàng)業(yè)的道路是崎嶇的，充滿一定的困難與挑戰(zhàn)，對于在校的大學生來說，在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)不僅面臨外部的各種挑戰(zhàn)，在內(nèi)部環(huán)境也會遇到諸多的問題。這些日益增多的問題對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)的智慧與勇氣起到了一定的考驗與挑戰(zhàn)。本文對高職在校學生進行創(chuàng)業(yè)面對的問題作出分析，并提出了幾點對策與關鍵思路。

【關鍵詞】高職學生? 在校創(chuàng)業(yè)? 存在問題? 關鍵思路

高職的在校學生選擇自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身職業(yè)理想的具體規(guī)劃，但由于高職院校在校生的社會經(jīng)驗不足，進行自主創(chuàng)業(yè)的平臺較低，沒有明確的創(chuàng)業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)資金方面也存在一定的困難，加之創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，政府的扶持又是有限的，導致大學生在沒有明確規(guī)劃的情況開展創(chuàng)業(yè)會遇到許多的難題。因此，高職院校需要對大學生進行一定的創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生了解當前的政策與投資環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的理論指導與技術支持。

1.高職大學校在校創(chuàng)業(yè)面臨的問題與挑戰(zhàn)

當前，我國的高職院校學生數(shù)量眾多，在就業(yè)困難的背景下，許多學生選擇進行自主的創(chuàng)業(yè)，但基于目前的情況來說，高職大學生在校自主創(chuàng)業(yè)面臨著以下幾點問題。

1.1大學生自主創(chuàng)業(yè)的起點不高

首先是大學生的創(chuàng)業(yè)起點低，平臺少，創(chuàng)業(yè)在整個社會都是較重要的挑戰(zhàn)，而進行自主創(chuàng)業(yè)是為了落實自身專業(yè)與職業(yè)理想的途徑，也能夠充分的彰顯出自身的價值。但針對高職的在校大學生來說，選擇自主創(chuàng)業(yè)是有一定難度的，針對本科學歷以下的畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)的起點較低且平臺不高。高職院校入學的門檻低，學生們的專業(yè)基礎與成績分數(shù)相對本科生要低一些，加上高職院校的學制為三年制，要比本科學制短，學生在專業(yè)知識的掌握方面會有所欠缺。

其次，學生的技術平臺起點不高，高職院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)并向社會提供實用性的人才，因此，在進行教學時，更為注重學生實用技術的培養(yǎng)，導致學生對基礎理論知識的掌握相對缺乏，這些因素影響了高職院校學生在畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)的結果，存在較重要的影響。同時，由于學生的社會經(jīng)驗不足，加之人脈關系簡單甚至缺乏，這也是影響高職學生進行創(chuàng)業(yè)的不良因素，但并非阻礙學生創(chuàng)業(yè)的決定性因素。

1.2不能明確的選擇并規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方向

高職學生在進行自主創(chuàng)業(yè)時，大多數(shù)都沒有明確的創(chuàng)業(yè)方向。由于高職院校的學制稍短，學生掌握的專業(yè)知識有限，在項目選擇的領域較少，許多高職生會選擇一些技術含量較低且比較容易上手的項目。一些項目的要求較低，市場對其有著較大的需求量，但競爭較為激烈，有著難以成功的問題。一些比較熱門的創(chuàng)業(yè)方向所需要的技術含量過高，且需要較多的資金投入，在多方面的要求較多，導致許多高職學生在選擇時望而卻步。

1.3創(chuàng)業(yè)資金有限且缺乏自主創(chuàng)業(yè)的指導與教育

大部分高職院校的學生在進行初期的創(chuàng)業(yè)時，是相對缺乏創(chuàng)業(yè)資金的，由于家庭條件不是特別優(yōu)異，大學生的投資渠道會比較單一，根據(jù)調查顯示，大學生的主要經(jīng)濟來源來自家庭方面，有較多個人積蓄的學生較少，在進行投資時主要借助家庭方面獲取資金。由于創(chuàng)資金不足，高職學生在進行初期的創(chuàng)業(yè)時是十分困難的。此外，高職學生在進行創(chuàng)業(yè)時缺乏專業(yè)的指導與創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育理念，其主要目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才滿足社會的需求。同時，需要培養(yǎng)大學生具有一定的勇氣與能力，能夠有著克服萬難的強大心理。是為了使受教育者成長為創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)教育也是較為系統(tǒng)的工程，不僅包括創(chuàng)業(yè)的意識教育，更需要對創(chuàng)業(yè)者進行一定的培養(yǎng)。而大學生目前并沒有接受到良好且全面的創(chuàng)業(yè)教育，同時，缺乏具有實踐能力的教師隊伍與創(chuàng)業(yè)課程，許多教師是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的。最后，大學生缺乏專業(yè)的實踐平臺，好的創(chuàng)業(yè)基地是學生走向創(chuàng)業(yè)道路的重要橋梁，缺乏好的實踐機會，導致高職學生積累相關經(jīng)驗受到阻礙。

1.4校內(nèi)市場的特殊性

在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)，項目針對的群體大多數(shù)為學生，而學生的市場是具有特殊性的。其原因在于學生的消費風向主要是針對學習用品與生活用品的，例如書籍與服裝以及食品等，此外，學生的消費水平是有限的，大多數(shù)的資金來源都是家庭提供的，因此，要求商品有著物美價廉的特點，比較看重物品的性價比。許多學生對售后服務的要求較高，導致校內(nèi)市場的創(chuàng)業(yè)項目存在較大的競爭問題。此外，無論是實體店經(jīng)營或者電子商務的經(jīng)營模式，保障商品的進出物流都是重要的基礎條件，還有對商品的儲存與備貨等。但學校是較規(guī)范性的教學單位，因此，無法滿足貨物隨意進出流通的條件，導致在很大程度上限制了一些項目的發(fā)展。

2.高職大學校在校創(chuàng)業(yè)面臨問題時的幾點對策

2.1為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)指導。大學生進行創(chuàng)業(yè)需要明確自身創(chuàng)業(yè)的定位與方向，并且需要掌握充足的營銷知識與溝通的技巧，同時，需要對選擇的創(chuàng)業(yè)項目進行充分的了解。由于大學生目前缺乏對創(chuàng)業(yè)相關知識的了解，在進行創(chuàng)業(yè)時會存在較大的困難，這就需要高職院校為大學生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導，相關的教育部門應當為學生配備較好的專業(yè)的師資隊伍，在學生進行創(chuàng)業(yè)之前制定出合理科學的具有實用價值的培訓教學，讓學生進行系統(tǒng)的學習，并幫助學生積累大量的知識，在學生開展相關的創(chuàng)業(yè)時，為學生提供一定的指導，并培養(yǎng)鍛煉學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的解決處理能力，提高大學生的抗壓能力，幫助學生樹立強大的心態(tài)去應對在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題。

2.2幫助學生明確創(chuàng)業(yè)的動機與團隊建設。高職學生的創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)方向是十分重要的，因此，教師需要幫助學生明確創(chuàng)業(yè)的動機與方向，并幫助學生能夠建設一個良好的團隊，為創(chuàng)業(yè)道路打下良好的基礎。首先，學生在進行創(chuàng)業(yè)的起步階段，對于物質的渴望與精神的需求不能太過傾向于一方，需要明確的自身的規(guī)劃，將自身經(jīng)驗的積累作為創(chuàng)業(yè)的首要前提，幫助自己積累豐富的第一次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)道路也打下良好的基礎。此外，學生在進行創(chuàng)業(yè)時是需要較好的團隊運作的，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊是進行創(chuàng)業(yè)的重要保障與前提，因此，對于團隊的建設，是學生創(chuàng)業(yè)初期的重中之重。首先應當加強對創(chuàng)業(yè)團隊的綜合素質的培養(yǎng)，應當保持一致的人生觀與價值觀，需要團隊的整體都有著強烈的責任心。其次，需要根據(jù)團隊中成員的不同能力水平分配合適的職位，做到個性化的整體發(fā)展。最后，需要健全創(chuàng)業(yè)團隊的管理機制，應當使大學生創(chuàng)業(yè)團隊變得更加的規(guī)范化，并在相關的制度下公平公正的開展創(chuàng)業(yè)的工作。

2.3提供較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。由于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)受到了學校諸多因素的限制，大學生在進行創(chuàng)業(yè)時，應當在教師的正確指導下，首先明確目標的消費人群，并作出合理正確的分析與定位，應當結合團隊的實際能力，作出相應的創(chuàng)業(yè)目標與具體的規(guī)劃，同時，需要將項目進行類似項目的對比等，最大限度的實現(xiàn)多個項目的共贏。對于商品的流通以及貨物的存放問題，具備一定條件的院校可以在校內(nèi)建立一個適合的空間，建立起固定的物流倉庫，可以將物流的車輛等進行統(tǒng)一化的管理，這個項目也可以上升為一個具體的創(chuàng)業(yè)項目，可以由學生的團隊進行管理與經(jīng)營。最后，大學生在創(chuàng)業(yè)時會與自身的學業(yè)有著較大的沖突，由于創(chuàng)與需要一定的人力與物力，且在時間的分配上是不固定的，因此，與學業(yè)發(fā)生矛盾是必然結果，學校的管理部門可以對創(chuàng)業(yè)學生的教學方案作出針對性的調整，靈活的調整創(chuàng)業(yè)學生的學習時間，使學生有充裕的時間進行創(chuàng)業(yè)工作的準備與相關流程，最后，學生自身需要有著明確的創(chuàng)業(yè)方向及綜合素質，確保創(chuàng)業(yè)初期的第一步能夠盡量穩(wěn)定的開展。

結束語：綜合上文所述，為了幫助學生平衡好創(chuàng)業(yè)與學業(yè)二者的關系，學校應當將各項有關學生創(chuàng)業(yè)的政策制度化，為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導，使學生掌握當前的具體環(huán)境與問題，明確創(chuàng)業(yè)的目標與方向。作為充滿創(chuàng)業(yè)熱情的大學生來說，應當具備一定的責任心與勇氣，要不斷的鍛煉自身的抗壓能力，有面對各種難題的解決能力，要兼顧學業(yè)，保持學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的平衡，在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，要對每一步有著明確的規(guī)劃，并不斷的積累自身的經(jīng)驗，最大限度的發(fā)揮自身的專業(yè)能力與各項水平。

參考文獻：

[1]劉芳.高職學生在校創(chuàng)業(yè)面臨的問題與對策分析[J].大舞臺，2011（11）：242-243.

[2]任湘.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2008.

[3]劉碩.高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2011.

[4]劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結構、影響因素及提升對策研究[D].東北師范大學，2013.

[5]徐曉霞.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學，2014.

[6]黃映雪.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學，2012.

[7]高彩鳳.高職院校創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)化探究[D].廣西師范大學，2017.

作者簡介：姓名？李楠，男，漢族，出生年月：1980-，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、計算機教育。