鄭思儂 韓博

【摘要】基于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)學(xué)生就業(yè)難、用人單位聘人難的雙重困境，從高校低年級(jí)入手，以大學(xué)生自我認(rèn)知為基礎(chǔ)，以就業(yè)市場(chǎng)相關(guān)職位任職資格為目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力提升方案，為在校生設(shè)計(jì)有助于就業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 ?就業(yè)能力 ?素質(zhì)培養(yǎng);學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)一種 “兩難”現(xiàn)象： 一方面，大學(xué)生就業(yè)難，自高校擴(kuò)招以來(lái)畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，龐大的大學(xué)生群體為勞動(dòng)力供給一方增加壓力; 另一方面，用人單位招人難，信息時(shí)代的用人單位對(duì)人才需求不僅求數(shù)量而且求效益求質(zhì)量，新畢業(yè)大學(xué)生在融入企業(yè)適應(yīng)工作方面總不能令企業(yè)滿意。高等院校作為大學(xué)生人才輸出口，如何讓學(xué)生學(xué)到學(xué)以致用的知識(shí)？ 如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀大學(xué)生—優(yōu)秀員工角色的順利轉(zhuǎn)換？設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力，在校期間提前導(dǎo)入職業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)能力訓(xùn)練，是其中關(guān)鍵。本文研究大學(xué)生就業(yè)能力提升，其主要功能便為解決以上問(wèn)題而設(shè)。

一、職業(yè)導(dǎo)航的理論基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航以職位目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施為理論前提，目標(biāo)管理理論和目標(biāo)路徑理論是本方案的理論基礎(chǔ)。這里的目標(biāo)管理源自管理大師德魯克，其核心內(nèi)容是圍繞目標(biāo)的設(shè)計(jì)、分解、落實(shí)與評(píng)價(jià)展開(kāi)系統(tǒng)管理。大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航的核心思想就是依據(jù)目標(biāo)管理理論設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，圍繞職業(yè)目標(biāo)的任職要求設(shè)計(jì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)。

二、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

將能力素質(zhì)等細(xì)化分為四類(lèi)： 道德品質(zhì)、綜合知識(shí)、工作能力和專(zhuān)業(yè)技能。其中道德品質(zhì)評(píng)價(jià)人力相關(guān)職位要求的個(gè)人品質(zhì)和工作態(tài)度，包括責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和戰(zhàn)略全局性; 綜合知識(shí)指目標(biāo)職位應(yīng)該掌握的知識(shí)構(gòu)成，它們對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展起到基礎(chǔ)性和架構(gòu)性的作用，包括基礎(chǔ)知識(shí)和崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí); 工作能力指目標(biāo)職位任職者獲取職位、適應(yīng)工作的能力，包括溝通能力、判斷與決策能力、人際交往能力以及學(xué)習(xí)能力; 專(zhuān)業(yè)技能指目標(biāo)職位應(yīng)該掌握的技能構(gòu)成，包括電腦應(yīng)用能力、英語(yǔ)水平和崗位專(zhuān)業(yè)技能。

為使學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求更準(zhǔn)確銜接，學(xué)校教育不僅要考慮已有培養(yǎng)方案涉及的知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)考慮培養(yǎng)方案中未曾涉及的對(duì)口職位需求的崗位素質(zhì)要求，如崗位專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略全局性等。掌握辦公軟件的操作”“英語(yǔ)水平”兩方面是最基本且最重要的。由此可見(jiàn)，工商管理專(zhuān)業(yè)在校生與目標(biāo)職位的基本差距重點(diǎn)在于溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力，以及電腦辦公軟件的基本操作。為使學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才需求更準(zhǔn)確銜接，學(xué)校教育不僅要考慮已有培養(yǎng)方案涉及的知識(shí)與素質(zhì)培養(yǎng)，還應(yīng)考慮培養(yǎng)方案中未曾涉及的對(duì)口職位需求的崗位素質(zhì)要求，如崗位專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略全局性等。

三、提升計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)

鑒于人力專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，基于本文研究大學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的任職素質(zhì)要求，課題組設(shè)計(jì)大學(xué)生提升就業(yè)能力、落實(shí)職業(yè)導(dǎo)航的提升解決方案在四個(gè)年級(jí)分別展開(kāi)：

在大一階段的人力專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)性技能的學(xué)習(xí)，在課程方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)人力資源導(dǎo)論、組織行為學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理尤其是人力資源管理的大致脈絡(luò)有一定的認(rèn)知;在大二階段首先認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程包括工作分析、人力資源規(guī)劃、招聘與篩選、職業(yè)生涯規(guī)劃等;在大三階段，專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升十分重要。此外，也可以參加一些更加專(zhuān)業(yè)、更有挑戰(zhàn)性的比賽。有能力的同學(xué)盡早通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試;在大四階段已經(jīng)積累了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是良好的專(zhuān)業(yè)背景要想轉(zhuǎn)化成卓越的工作能力還需要實(shí)際工作的磨礪。

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基金項(xiàng)目：本文系遼寧科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助 （項(xiàng)目編號(hào)： 201910146079） 研究成果。