溫世合

【摘要】高職院校實訓基地在對其建設的過程中，實訓所具有的內容太過于單一化、實訓理念相對的落后，實訓基地功能的單一，要想將這類問題解。首先，應該要做的是，學院要實行混合所有制，這樣可以使實訓基地可以持續(xù)不斷的發(fā)展下去。構建“雙主體”育人平臺，將學生的積極性進行充分的調動起來;培養(yǎng)“雙師型”教師團隊，將科研創(chuàng)新水平采取有效的提高，對實訓基地的建設實行全面的分析。

【關鍵詞】混合所有制 ?實訓基地 ?建設

高職院?；旌纤兄频霓k學模式，是當今經濟社會發(fā)展的背景下，一次影響深遠的理念改革與實踐性的探索。實訓基地建設是學院在實踐教育中非常重要的一部分，現(xiàn)階段在院校實行混合所有制的教學方式，受到了職業(yè)教育界和學術界的廣泛的關注。

一、混合所有制辦學的內涵與特點

將經濟上的混合所有制理念應用到教育領域中，這樣的舉措是由政府起到領先的作用，應用市場中所具有的機制理念進行有關方面的指導，同時應用經濟領域中的混合制理念與實踐經驗，應用全新的方式開展資金引進新學習的方法，通過企業(yè)合同制約的一種方式，使不同產權主體的多種多樣形式的資金能夠有效的應用到院?；旌纤兄浦腥?，這樣做是為了能夠帶動院校辦學模式、運營上改革管理以及教育教學的改革。混合所有制辦學模式所具有的特征是：產權能夠形成多元化、能夠實現(xiàn)獨立辦學、能夠實現(xiàn)自主運營、能夠達到利益統(tǒng)一的目的、能夠持續(xù)不斷的發(fā)展。

二、學院實訓基地建設過程中存在的問題

（一）實訓內容相對單一

傳統(tǒng)模式下的實訓教育存在一定的局限性，因為所存在的方式較為單一，每一種實訓所針對的只能是一類專業(yè)，雖然這樣可以使學生對本專業(yè)知識能夠有良好的掌握和實踐操作奠定基礎，但是學生對本專業(yè)很難有宏觀上思維模式，產業(yè)鏈缺乏一定的完整性。除此之外，學生在進行實訓的過程中，企業(yè)人員加入的較少，學生沒有辦法對行業(yè)需求做到真正意義上的理解，從而是沒有辦法體會到行業(yè)的競爭是多么的激烈，與社會中的實際需求相差甚遠，最終使得實訓的效果不佳，對學生的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)能力方面十分的不利。

（二）實訓教學理念相對落后

現(xiàn)階段任然有一部分院校沒有將實訓沒有當做主要要的教學課程，而是輔助性的。這樣學生就會缺乏一定的積極性。當實訓練被當做輔助性課程時，教師所充當?shù)慕巧侵黧w，而學生是被動式的接受教學。與此同時，有一部分的院校出于對實訓設備的運行成本的考慮，對一些實訓過程中，所應用到的比較昂貴的實訓設備，學生只能觀看，而不能進行實踐性的操作，實訓的效率非常的差。學生的主觀能動性不能夠進行有效的鍛煉。沒有進行實訓的實際性操作，那么對學生在操作環(huán)節(jié)中所存在的有關問題是得不到有效的解決的，不能當做是具有真正意義上的實訓。真正意義上的實訓是要讓學生將理論與實踐進行有效的結合，泰國片對理論知識的學習，然后應用到實訓的實踐操作過程中。所以在開展實訓課程時，學生應該是主體部分，教師起到一定的指導、督促作用，對學生在進行實訓的過程中所存在的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，并作出相應的指正，從而使學生真正意義上的體會到學以致用的確切含義。

（三）實訓基地所存在的功能單一

傳統(tǒng)實訓基地的存在是為了給院校搭建平臺，教師帶領學生學習的過程，對學生進行現(xiàn)場的指導。其實，實訓基地不僅可以作為學生實訓的基地，還可以作為科研平臺，通過校企合作的方式，在學校引進真正意義上的實訓項目，由專業(yè)性的教師與企業(yè)的專業(yè)性人才共同的進行項目的科研工作，在使企業(yè)能夠得到經濟利益的同時，教師與企業(yè)的人才能夠發(fā)揮自身所長。在企業(yè)的問題得到解決的同時，科研也得到相應的創(chuàng)新，這樣就可以使院校實訓基地能夠發(fā)揮最大的作用效果。

三、具有混合所有制實訓基地的特征與有效的建設途徑

傳統(tǒng)實訓基地所存在的各種問題，根據社會實踐的發(fā)展需求，要對其進行一定的改革處理。因此所采取的方案有以下幾方面：

（一）對機制進行創(chuàng)新，確保實訓基地的發(fā)展能夠持續(xù)不斷

對機制實行協(xié)同管理的模式，可以由各單位以及有關單位的主管部門組建管理體制，而由負責中心進行重大決策，建立管理委員會對負責中心進行一定的指導。對負責中心進行全面的管理與運行;建立企業(yè)專家資源庫，為中心項目作出具體的規(guī)劃、研究方向與管理提供有效的專業(yè)咨詢，對企業(yè)與學校的人才進行協(xié)調，從而達到雙向的交流方式。對企業(yè)專業(yè)人才所具有的優(yōu)勢都進行發(fā)揮，從而使中心運營的發(fā)展能夠掌握到關鍵點，然后對學校的專業(yè)教師的科研專長能夠有所發(fā)揮，從而可以為企業(yè)的科研起到一定的促進作用;校企的雙向合作可以實現(xiàn)共贏的目的，因此校企雙方要制定出一定的規(guī)范體制，促進實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立雙主體的教育平臺，加工學生的主動性進行充分到的調動

通常情況下，重點合作企業(yè)一般會提供給中心的實訓項目。因此，在對項目的選擇過程中，一定要讀產業(yè)鏈的完整性加以十分的重視。要以企業(yè)的真實項目為主要的載體，企業(yè)的專業(yè)性人才與學校的專業(yè)教師共同的組建項目團隊，對學生實行共同的指導。在學生對項目完成的過程中，專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)性人才所充當?shù)闹饕巧瞧鸬街笇c輔助的作用。要讓學生對項目產生濃厚興趣積極主動的參與到其中，而不是像傳統(tǒng)方式一樣，被動式的接受。讓學生通過對項目完成的過程中，去真正意義上的體會到項目所具有的真實性。使學生與教師的角色進行一定的互換，學生是主體的部分，教師起到一定的指導作用。加工學生的主觀能動性充分的調動起來，這樣不僅可以使學生的就業(yè)質量和創(chuàng)新能力有質的提高，同時還會使學生擁有更多的責任感與認同感。

混合所有制實訓基地建設是院校發(fā)展的主要趨勢，將企業(yè)銀天然到教學的過程中，可以更好的達到產教融合的思想教育模式，將院校教育的人才通過以這樣的一種方式培養(yǎng)，可以使教學的質量與教學的水平有一定的提高。從而使混合所有制實訓基地建設更加的完善化。

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基金項目：廣東省教育科學”十三五“規(guī)劃2019年度高校哲學社會科學專項研究項目”混合所有制產業(yè)學院辦學的理論探討與實現(xiàn)策略研究“（2019GXJK241）。