鄭后建

【摘要】2020年初爆發(fā)的新冠肺炎疫情，顯著加快了在線教學在各大高校的應用和普及速度。相比較線下教學，在線教學主要有七個方面的優(yōu)勢和六個方面的劣勢。未來，在線教學與線下教學，或齊頭并進、各顯神通，或優(yōu)勢互補、互相促進，仍將展示其旺盛的生命力。

【關鍵詞】新冠疫情 ?在線教學 ?教學質量

2020年春節(jié)剛過，由于新冠病毒引起的肺炎疫情爆發(fā)，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部很快下發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學。緊接著，又印發(fā)了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。《指導意見》指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。從此，利用網(wǎng)絡平臺，教師們在網(wǎng)上教、學生們在網(wǎng)上學的在線教學方式，在全國高校就如火如荼地開展起來了——一時間，鼠標、壓感筆代替了粉筆，屏幕代替了黑板，上課和聽課都是通過電腦或手機進行。那么，這種在線教學具有哪些優(yōu)勢？它有不足嗎？疫情過后的未來走向如何？

一、在線教學的優(yōu)劣勢分析

學生在網(wǎng)絡背景下的學習恰如其分地體現(xiàn)了建構主義的觀點，具有傳統(tǒng)學習無可比擬的優(yōu)點。

（一）優(yōu)勢

如今互聯(lián)網(wǎng)的普及可以說是細化到了每家每戶，在物理空間的隔離下師生之間則可以通過互聯(lián)網(wǎng)將其連系在一起，借助遠程語音視頻功能，復制主播方式以實現(xiàn)師生實時教學目的。

（1）整合多種資源。根據(jù)課程類型可選擇合適的在線教學平臺和教學資源，也可以集合錄播和直播等多形式混合教學，在線教學的課程內容豐富多彩，教學模式靈活多樣。如有效利用線上資源，老師可輔助教學，學生能自主學習，從而實現(xiàn)在線課堂的多樣化。

（2）打破時空限制。天南地北，國內國外，只要有網(wǎng)絡的地方，利用手機或電腦進入網(wǎng)絡教學/直播平臺，就可以授課或聽課;沒有空間和時間的限制，隨時隨地都可以進行學習，這樣學生可以利用閑暇時刻或者是碎片化的時間。

（3）無限重復學習。當時聽課沒弄明白或者聽漏了，隨時可以進入平臺重復聽。或者自己錄下來，隨時可以重復學習，對知識點進行消化。也就是說如果還有聽不懂的地方可以看回播（放），從而可以把上課的過程，原模原樣再重現(xiàn)，增強學習效果。

（4）網(wǎng)絡互動答疑。只需要通過網(wǎng)絡平臺、課程系統(tǒng)進行學習，特別適合遠程教學、非常時期和課外輔導等，學生在課間遇到的問題也可以在課外向老師進行請教，通過網(wǎng)絡教學平臺或QQ、微信等，實現(xiàn)師生互動和教學相長。

（5）確立學生主體。在線教學徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，當學生面對電腦或手機時，他的第一感覺就是：我要用它來學習了，我必須自己當主人了，這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

（6）促進交流合作。在線寬松的學習氛圍可以使學生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流、學會合作，從而集思廣益，取長補短，更加深入理解和消化所學的知識，開闊眼光視野，拓寬知識結構。

（7）實現(xiàn)個性化學習。學生可以根據(jù)自己的時間安排學習進度，根據(jù)自己的需求、知識背景、個人喜好、學習風格來理解學習內容，有效地增強學習的針對性，從而提高個人的學習效率。并使學生有較強的獨立思維能力，不迷信教師，開展批判性學習。

此外，在線教學還有利于實現(xiàn)教育的民主化和促進教育公平。

（二）劣勢

凡事有利就有弊，在線教學雖然有許多優(yōu)點，但是在實際的推廣施行中也顯現(xiàn)出諸多劣勢。

（1）學習環(huán)境難以保證。受基礎設施建設的影響，東部發(fā)達地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及程度均優(yōu)于中西部地區(qū);網(wǎng)絡穩(wěn)定性也有地區(qū)差異，如果網(wǎng)速較慢或出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，導致學員不能及時或完整聽到課程內容，直接影響到聽課效果。

（2）學生行為難以控制。網(wǎng)上資源紛繁復雜，尤其是有些不健康網(wǎng)站，很難保證學生學習不受其影響，有些學生甚至沉湎其中不能自拔;調皮的學生不聽課、將視頻、音頻故意關閉等等，老師無法像線下課堂那樣直接進行監(jiān)督管理。

（3）缺乏情感溝通交流。在線教學方式客觀上減少了師生之間的情感交流，容易沖擊教師在教學中的主導地位，使教師對課堂的控制力減弱。單靠網(wǎng)絡來進行授課，缺少了師生間面對面的交流，從而在情感上會產(chǎn)生一定的疏離感。

（4）教師面臨多項挑戰(zhàn)。無論是在技術還是組織上，大部分教師沒有在線教學的經(jīng)歷和經(jīng)驗。而在短期內要求教師要既懂網(wǎng)絡又懂教學，既要網(wǎng)上授課，又要課下批改作業(yè)、備課、錄屏并上傳等，無疑給老師帶來了極大地挑戰(zhàn)和負擔。

（5）學生需要高度自覺。比較單一的在線教學模式對學生的學習有很大的負面作用，主要體現(xiàn)在學生學習的積極性、主動性變差，學生在上網(wǎng)課時注意力很難集中，全靠自覺。因而只是比較適合那些求知欲較強且自主性較高的孩子。

（6）教學效果易打折扣。老師不會像面對面授課講的那么詳細;學生主動與老師進行互動的積極性也沒有原來那么強;有的學生可能跟不上老師授課的節(jié)奏;有的學生對教學內容的深度、廣度把握不準等等，這些都會降低教學質量。

此外，在線教學需要頻繁接觸電子產(chǎn)品，也可能導致學生的視力下降等。

二、在線教學的未來走向

通過上述對在線教學優(yōu)劣勢的分析，我們可以看到，在線教學相比線下教學既具有獨特優(yōu)勢，也存在較多劣勢。那是不是說，當前采取的在線教學只是權宜之計呢？在我看來，正可以利用這次對在線教學的普及和應用，盡快探索規(guī)律、掌握技能和積累經(jīng)驗，今后要充分發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢，不斷彌補其存在的不足。在未來，在線教育教學有望成為學校教育教學的有機組成部分：

（1）適合未來環(huán)境。2020年開年的這場疫情把在線教育教學推上了風口浪尖。然而，在線教育教學并不只是疫情期間的應急之舉，而是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育教學模式變革的趨勢之一。因為在線教育教學在中國已經(jīng)走過了20年，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子移動設備的進一步普及，以及人工智能等新技術的開發(fā)，無論從政策層面，還是從市場層面和技術層面來說，在線教育教學的發(fā)展勢頭將更加迅猛。

（2）適合特定課程。在線教學適合面向校內外開放的課程，一是人文社會科學類（含思維科學類）的通識性課程，二是自然科學類的通識性課程。在線教學適合建成私播課（SPOC）的課程主要是人文社會科學類和自然科學類中專業(yè)性較強、結構較嚴謹、前期基礎要求較高的課程。而那些只需要實際操作和動手實踐的課程和屬于研究和探索性質的課程，就不適合在線教學或以在線教學為主。

（3）適合特定時期。以這次防控新型冠狀病毒肺炎疫情為例，生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責任。疫情期間，各自宅在家里就是為社會和國家做出大貢獻。師生彼此不能實際見面，正常教學工作無法開展。于是教育部倡議學校延期開學，利用網(wǎng)絡平臺開展在線教學，經(jīng)過一段時間的在線教學實踐，基本上解決了“開學不返?！薄巴Ｕn不停學”的問題。在線教學適合于類似這樣的非常時期。

（4）適合特定時段。這里的特定時段，有兩層含義，第一是與線下課程相比，更適合在課間穿插和課外互動、輔導和答疑，這將會顯著增強學習效能;第二是在線課程本身，更適合在一天中的哪幾個時間段進行，生理學家研究發(fā)現(xiàn)，人腦在一天中有四個時間段最為清醒，學習起來最為高效：清晨起床后、上午8-10點、下午6-8點、入睡前1小時，從而也成為安排在線教學的四個最佳時間段。

（5）適合特定群體?，F(xiàn)在通過互聯(lián)網(wǎng)就可以觸達各個地區(qū)，只需要一臺電腦甚至一部手機，就可以與世界各地的好老師交流學習，真正做到不出門就能“學遍天下”。因此，在線教學比較適合的人群，一是不愿支付或支付不起線下課外輔導培訓費用的學習者，二是學習目標明確、自我管理能力很強的學習者，三是身患肢體殘疾、行動不便的學習者，四是懷揣終身學習理念并按部就班付諸實踐的學習者。

（6）適合特定教育。眾所周知，常規(guī)的大、中、小學校，甚至幼兒園，是以正常的線下教學為主的。那么在線教學適合哪些教育類型或模式呢？我想一就是正常線下課程教學之外的輔導培訓，如課程輔導、考研培訓等;二是成人教育，尤其是以函授教育、自學教育、老年大學等為主的成人教育;三是遠程教育，尤其是那些以開發(fā)在線教學模式為主的遠程教育，如職業(yè)技能培訓、就業(yè)培訓、出國培訓等。

可見，只要運用得當，在線教學既適合正常的狀態(tài)，更適合“特定”的情況。

綜上所述，疫情過后，學校教育將重歸線下，但在線教學將是未來教育教學的重要選項，它與線下教學有時齊頭并進、各顯神通，有時優(yōu)勢互補、互相促進，并且線上線下相結合的混合式教學更會是未來教育教學發(fā)展無法阻擋的趨勢，因為這種綜合多方優(yōu)勢的教學形式很好地解決了線下教育師資力量不足，而在線教學互動性偏弱的劣勢，可以實現(xiàn)學生、家長、老師、學校乃至教育培訓機構的多方共贏，對國家來說，也是一種對有限教育資源的最優(yōu)化配置。

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“高校課堂多維互動教學模式的構建與動態(tài)創(chuàng)新”（XJK18BGD053）。